“探究性自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的探究性学习方式。”自主学习应建立在明确的学习目标和学生自觉意识上，倘若学生没有自我学习和自主思考的习惯和能力，这样的课堂只会是一盘散沙，对学生无疑是“放羊”，是一种极不负责的行为。

   自立学习是就学习过程的内在品质而言的，它相对的是被动学习、机械学习和他主的学习，是变“要我学”为“我要学”，是在于学生有不断学习的内在需要。正如新课程标准所言，“政治教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。这都说明了教师要一切以学生为主，使学生成为学习和发展的主体来组织教学。

   刺激学生感官的情景，充分调动学生学习的兴趣与积极性。老师的讲，主要是在学习方法上引导、点拨，在有疑处释疑，使学生在情感的体验中尝试学习，把感悟理论和体会思想情感、提高觉悟结合起来，在感悟理论的基础上，学习积累和运用理论，由此树立科学的世界观、人生观和价值观。
   值得注意的是：老师如果不去抓学生思维的过程，却追求结果，学生白白失掉了探究的时机，这于学生的能力培养又有什么意义呢?为什么不抓住机会，让学生把自己思维的过程述说出来，他们在述说的过程中，可以整理思路，相互启发，取长补短，收益肯定是不小的。 探究性学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。要让学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度，特别是探索精神和创新能力的发展”。老师为什么非要包办代替，而不创造各种机会让学生去探究、发现呢?