作业标题 :作业一 作业周期 : 2017-03-15 — 2017-05-08
作业要求 :
作业内容:
通过学习《探究性学习方式的有效运用》这门课程,结合实践情况从以下几个问题中选择一个问题作答(3选1):
1. 结合教学实际说一说,目前在探究学习中还存在哪些问题与困感? 您认为如何解决?
2. 教学中如何实施数学的探究性学习?
3. 结合教学实际说一说目前在小组合作学习中还存在哪些问题与困感? 您认为如何解决?
作业要求:
1. 题目要求:题目自拟
2. 字数要求:不少于300字。
3. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
4. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
5. 请在截止日期前提交,逾期无法提交。
发布者 :初中数学专家
提交者:学员王涛 所属单位:平昌县望京小学 提交时间: 2017-03-16 11:14:25 浏览数( 5 )
“探究性自主学习,是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的探究性学习方式。”自主学习应建立在明确的学习目标和学生自觉意识上,倘若学生没有自我学习和自主思考的习惯和能力,这样的课堂只会是一盘散沙,对学生无疑是“放羊”,是一种极不负责的行为。 自立学习是就学习过程的内在品质而言的,它相对的是被动学习、机械学习和他主的学习,是变“要我学”为“我要学”,是在于学生有不断学习的内在需要。正如新课程标准所言,“政治教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生的自主意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。这都说明了教师要一切以学生为主,使学生成为学习和发展的主体来组织教学。
刺激学生感官的情景,充分调动学生学习的兴趣与积极性。老师的讲,主要是在学习方法上引导、点拨,在有疑处释疑,使学生在情感的体验中尝试学习,把感悟理论和体会思想情感、提高觉悟结合起来,在感悟理论的基础上,学习积累和运用理论,由此树立科学的世界观、人生观和价值观。
值得注意的是:老师如果不去抓学生思维的过程,却追求结果,学生白白失掉了探究的时机,这于学生的能力培养又有什么意义呢?为什么不抓住机会,让学生把自己思维的过程述说出来,他们在述说的过程中,可以整理思路,相互启发,取长补短,收益肯定是不小的。 探究性学习,是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。要让学生自己发现问题,探索解决问题的方法,通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度,特别是探索精神和创新能力的发展”。老师为什么非要包办代替,而不创造各种机会让学生去探究、发现呢?
评语时间 :2017-03-21 22:11:23