研究主题：《“以学定教 当堂训练”在小学数学教学中的实践与研究》

一、概念的界定 什么是“以学定教 当堂训练”

 (一)“学”指什么? 1 、学习目标 2、 当前学情： 学生学习数学的需求点、兴趣点、知识的盲点、模糊点、忽略点，课堂生成点 3 、过去学情： 根据学生过去学习存在的问题，集体备课，寻找与新课的联系点，进行强化练习、整理复习。

（二）“教”什么 根据学生的学情确定教学内容、教学策略。根据学生的需要来教，学生会的就不再教，学生凭借教科书、工具书自己能学会的，不教，有问题随机教；学牛不会的引导其学习。教师的“教”体现在发现学生的知识盲点、模糊点、忽视点，设计作业，让全班学生都能独立思考，进入思维活动中，进入知识的实践运用中。通过具体的学习实践活动，在训练中学生自主感知。

 （三）“练”什么? 练知识的记忆积累、运用能力，练思维的品质和能力。课堂要尽量压缩教师重复、低效的“讲”，尽量压缩优生的展示。依据教学目标和学情设计分层次的练习，挤出10——15分钟的时间做当堂训练。把宝贵的时间用于全体学生的训练。保证当堂练习当堂做，每位学生都要有题做，运用课堂最佳时间矫正错误。每堂课着重让学生通过及时复习，通过一定量的训练，使知识及时得到强化。通过作业建立起 4 知识之间的网络连接，及时构建起知识体系。最终运用所学的知识解决问题，加深理解，升华能力。

二、课题研究的内容和目标

（一）研究内容：

1、如何指导学生提高数学课前预习的有效性，为提高当堂训练的效果奠定基础。 2、探索出适合我校学情的“以学定教 当堂训练”课堂教学模式。

研究内容分为以下二个子课题： 1、《“提高学生课前预习有效性”的策略研究》。（1）激发预习兴趣、培养预习习惯研究；（2）预习方法研究；第一、概念课有效预习策略研究，第二计算课有效预习策略研究，第三操作与应用课有效预习策略研究 （3）学生获取知识能力，提高课堂教学效益研究

2、探索出适合我校学情的“以学定教 当堂训练”课堂教学模式。（1） “先学后教，当堂训练”的模式备课研究；（2）“先学后教，当堂训练”的模式上课研究，（要求：每节课教师单向讲授时间控制在10-15分钟以内，学生自学、讨论、质疑发问、回答教师提问及师生交流应在15分钟以上，每节课当堂练习或作业时间不少于15分钟。（3）“先学后教，当堂训练”的模式有效分层练习的研究

（二）研究目标： 1 转变教师教育观念， 真正深入落实“以人为本”的理念，尊重学生，充分发挥学生的主体地位，教学面向全体学生。注重学生个性发展，尊重学生，服务学生。 优化课堂结构，从重 “教”向重“学”转变。 2、 加大课堂教学改革力度，提高教学实效性，探索出“以学定教，当堂训练”的课堂教学模式。 4 探索出提高学生课前预习有效性的策略 。6 转变学生学习方式，培养“自主、合作、探究”的学习方式。

（三）预期效益

1、探索出“以学定教，当堂训练”的课堂教学模式。 2、 探索出提高学生课前预习有效性的策略 。3、转变学生学习方式，培养“自主、合作、探究”的学习方式。