发布者：王海英 发布时间：2017-03-16 浏览数( 8)
随堂小练笔是时下许多语文老师语喜欢使用的教学形式，的确，读写结合，加强课堂练笔，能促进学生写作能力的提高，那么，在阅读教学中，教师如何进行有效的课堂小练笔呢？
一、模仿练笔
语文教科书所选的课文都是名家名篇。这些文章不但以丰富的人文精神和情感魅力感染读者，而且语言优美，布局谋篇独具匠心。如《桂林山水》一文，第二、三段都是用总分方式构 段，分别写出了漓江水“静、清、绿”的特点和桂林山“奇、秀、险”的特点，比喻运用恰当，学习完这两段后，我引导学生写一写身边的景物，尝试用总分手法并抓住景物特点去写。
二、“空白”处练笔
文章的“空白”处一般存在于课文的句子、段落以及标点符号中，这就为学生提供了思考的空间，我充分利用这些“空白”，引导学生进行小练笔。例如《卖火柴的小女孩》最后写道：“她想给自已温暖一下„„”人们说。新年的早上，这么多行人走过，究竟人们还会怎样说呢？我引导学生联系上下文对这个省略号展开想象，并写下来。
三、续写练笔
教材中一些故事性强的文章，结尾耐人寻味，给读者留下无限的想象空间。我结合班级实际，引导学生进行续写。例如《穷人》一文最后一段：“你瞧，他们在这里呢。”桑娜拉开了帐子。夫妻俩想法一致，宁可自已受苦，也要帮助别人的美好品德令人敬佩，那么，他们一家今后的日子怎样过呢？西蒙的两个孩子成长情况如何呢？我引导学生展开想象，续编这个故事。
四、拓展练笔
新课标要求学生加强课外阅读，为此，教师在教课文时，应联系实际，引导学生进行课外扩展阅读。并将课外阅读收集的资料加以整理，写成一段话。如学习了第十二册《各具特色的民居》一文后，学生认识了傣家竹楼和客家民居，在此基础上，我引导学生利用互联网收集中国其他地方的特色民居，然后写下来。
老师们在平常的语文教学中肯定也有很多随课练笔经历，请大家畅所欲言，或交流一些经验，或提出一些困惑，或提供一些案例，我们共同探讨，共同学习！