当前位置 :项目首页 > 论坛研讨

课程改革推行到今天，新课程的理念已日益深入人心，各地赛课推优活动方兴未艾，其目的是研究新时期下如何更有效地让新课程的理念落实到课堂中，让学生得到发展，也让教师更有个性、更好的去组织教育教学活动，提高教育教学效益。评价课的优劣，在不同时期标准不尽相同。那么，素质教育环境下该如何去上好一堂课，评价一堂课的优劣呢？笔者就自己的实践和认识，谈谈自己的看法。

在教学观摩活动中，一些教师为了充分展示自己的能力，往往把自己放在“月亮”的位置，而学生只不过是点缀的点点星辰。这种教师唱主角的课，笔者认为算不上好课；一些教师教学目标设定中最具体的是认知目标，把完成认知性任务当成课堂教学的中心或唯一目的，这种忽视学生主体只注重知识移植的课堂教学是对学生智力资源的一种浪费，仅仅达到认知目标而没有面对完整的人的教育的课，我认为也算不上好课；还有一些课听完后，如果根据评课的指标去评价，可以罗列出许多优点，如目标明确，重点突出……整堂课似乎较为完美，但假如我们换个角度看：学生在课堂中学到了什么？什么得到发展了？对这种迎合评价指标，学生的学习效果并不理想，“中评不中用”的课，笔者认为也不算好课。

那么什么样的课才算是好课呢？笔者认为，第一，让学生积极主动参与到学习活动中的课是好课。学生是学习活动的主体，只有让学生的多种感官全方位的参与学习，才能调动学生学习的积极性，使课堂闪动生命的活力，要让每个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得全方位的发展。只要我们教师给自己的角色定好位，采用积极有效的学习方法，在学习研讨活动中不以权威身份出现，而是以朋友、以合作者的姿态出现，与学生一起质疑、探索、研究、交流、分享，一起去品位学习活动带给我们的精神享受，在这样的学习环境中，学生怎么会不主动参与呢？在一个平等参与的课堂学习活动中，学生的素质又怎么会得不到发展呢？第二，让学生受益一生的课是好课。教学具有全息性，学习活动应促进学生的全面发展，而不是让学生取得一个装知识的口袋。以语文学习为例，它的意义在于通过一篇篇凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、情操。影响他们对世界的感受、思考以及表达方式，并最终积演成为人生观和价值观。第三，在教学过程中教师的视野得到拓展，身心愉悦，在学生得到发展的同时自己也得到发展，感受到教学的乐趣，这样的课也是好课。以语文教学为例，教师查阅资料，制作课件，运用一些现代教学技术，选择教学方法，在学习活动中与学生一起品位语言文字的优美，感受作者思想的脉搏，同学生一起受到情感的熏陶，这一切无不让教师体会到教学的乐趣，享受教学成功的快乐。所以笔者认为让教师自身也得到发展的课也是好课。

素质教育观下的学习活动需要的是完整的人的教育，它真正的贡献不仅仅是让学生和教师获得一种精神，还要让师生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，终生受益，这才是一堂好课的真正价值所在。