应如何避免小组成员学习“合而不作”
今天听了专家老师讲的关于如何避免小组学习“合而不作”，合作学习在课堂教学中发挥着不可替代的作用,但如果小组合作学习如果组织操作不当，就会出现一些“合而不作” ﹑“合而滥作”的低效现象。专家老师讲的很细，真的学到了很多，可以运用到平时自己的课堂中，比如
一、小组合作前：提供语言支架，激发合作兴趣。
1.在展开小组讨论之前，教师可以和一两名同学进行示范表演.完整地呈现一遍对话，也可以呈现一些有用的句子。 这样既为合作学习提供语言支架，奠定基础。教师在示范学习内容时，既要明确到位、具体形象，又不限制学生的创造性思维。
2.为了防止小组合作学习过程当中，学生进行无目的、无针对性的讨论，教师必须做到：提出细化要求和明确的任务。让学生有明确的合作目的，从而提高合作效率。
3.要激发学生合作讨论的兴趣。
二、小组合作中：采用自主学习-合作学习-探究学习、面向全体。
1.小组合作学习必须以学生的自主学习为前提。小组合作学习经常会产生这样的现象：学生对问题了解不深，交流浮于表面，而有些学生不知从何说起。这主要是因为学生在小组活动之前没有考虑问题，或者独立思考能力弱。在小组学习时，教师应让学生先自主学习，独立思考。学生对自己的问题形成见解后，在小组学习中才有话可说，才能避免从众心理。这样也可以给那些不爱思考或学习有一定困难的学生提供进步的机会。因此，提倡学生在课前自主学习可以为课内小组合作学习的顺利奠定基础。
2.教师做到因材施教，面向全体学生。在小组活动时教师对于角色的分配要细致合理，保证有适合学困生的角色，特别是学困生的角色，更是应做好说明和示范，让学困生在准备自己的角色时做到有本可依，从而提高活动参与的自信心，充分体验到我参与、我成功，我成功、我快乐，进一步提高课堂活动的有效性.由于学生的水平有限，有很多单词句子学生们不会表达，这时老师可以把活动中可能用到的句子列到黑板上，并将活动中学生们问到的词句及时补充上去，或者让学生自带字典进行查询。这样，难度稍微降低了，又有老师的指导，学生们参与的热情就更高了。
3.充分发挥教师在小组合作中的作用。合作学习对我们教师提出了更高的要求。
小组合作中教师的角色是多元的，是组织者、倾听者，引导者、点拨者……。教师要积极参与学生的讨论，对学生提出的问题，及时发表有针对性的意见。同时，对学生有创造性的建议要给予鼓励，让学生永远充满对知识探求的欲望，永远具有解决问题的成就感，在合作中寻求快乐，在合作中不断进步。
三、小组合作后：指导学生课后继续合作，延续课堂，完成学习任务。
布置小组组员间的词语听写、课文朗读与背诵、进行会话练习，检查书面作业等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展合作学习。
总之教师通过设计多样的活动，采用自主学习、合作学习、探究学习的方式，让学生在做事情的过程中感知、训练、运用所学。在语言学习的过程中，逐步培养学生积极的情感态度，培养他们自主学习、合作学习的能力。当我们把时间和空间交还给学生，学生展示给我们的是：自主，合作，兴趣盎然，硕果累累。放开我们的手，少一些搀扶，让孩子自己跑。
