发布者：王欣 所属单位：苍溪县东青镇中心小学校 发布时间：2017-04-05 浏览数( -)
科学课程标准明确指出：科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。这样的评价改变了传统评价单纯由教师对学生的学业成绩进行排队定级的做法。
因此，我们要打破传统的“课程——教学——评价”的线型模式。科学课程的教学评价主要是为促进学生的学习和发展。因此，评价绝不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随在教学过程之中，这就需要教师随时关注学生在学习过程中的反应与表现，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。教师在科学教学中虽然仍将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生学习的伙伴和鼓励者，同时又是自己科学教学的调控者。其次，学生家长及社区有关组织人士也可以参与科学课程的组织、实施、方法和效率评价。科学课程的教学评价要以《科学课程标准》为依据，要涵盖科学素养各方面的内容，要考察学生对科学概念与事实的理解，还要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力，科学的行为与习惯等方面的变化与进步。
科学课程的评价方法要多样化。要以真实的日常教学为基础，充分利用所有正常的课堂教学活动和课外实践活动，要全面反映学生实际的学习和发展状况。我们在平常教学过程中所采用的评价方法主要有：
1、作业法 这种评价方法是课堂教学活动中老师常用的。可分为短周期和长周期两种。所谓短周期作业，指老师提供一项作业任务，学生在短时间内完成，老师通过现场观察其完成作业的质量、速度、效果，评价学生在某些方面的水平与能力。长周期作业，指教师布置作业任务，学生从准备、实施到完成，其间教师参与全程跟踪指导，并根据学生对指导的依赖性和表现，对其有关方面作出评价。
2、杰出表现（创新）记录 把学生在科学学习活动过程中的超常表现，科学创意，独到见解等及时记录在案，供终结性评价参考。
3、科学活动作品 学生在科学学习活动中的一切结果都可以用来评价，如：科学课笔记、科学实验报告、科学诗文、利用多种方法获取的科学资料、科学调查报告、手抄报等。
4、个人成长记录 学生自己或教师收集学生的学习结果，如：科学观察日记、科学报告、科技制作等等。
5、和学生对话 科学教师或家长以平等身份向学生询问一些开放性的问题，了解学生对这些问题的想法和看法。
6、观察法 在科学学习活动过程中，科学教师要注意观察学生的表现，如学习的认真程度，基础知识和基本技能的掌握情况，发现问题，解决问题，进行科学探究，总结归纳和合作交流意识等等。
7、评议法 针对学生情感态度与价值观方面的指标，除了上述方法外，还可以采用评议法，即由学生按照指标要求自评，然后组成学习小组让学生互评，最后教师可以根据学生自评与互评的结论，参照其它指标，作出综合评定。
对学生的评价结果最好以定性描述的方式呈现，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，并保护学生的自尊心和自信心。