一、评价主体多元化

在当前教育理念下，提倡评价主体的多元参与，从双边对话式到多边互动式，评价主体由老师扩展到学生。课堂教学中的评价构成应是教师评价和学生评价两方面。教师在课堂教学中应引导学生积极地参与评价，评价学习材料和学习过程，评价教师的教学方法和手段，评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等等。

二、评价内容多样化

对学生的学习评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程的变化和发展；要关注学生学习水平，更要关注他们在学习实践活动中所表现出来的情感和态度。如：学生是否在认真听课，是否随着老师的讲解知识在认真观察，在小组合作中是否在讨论问题等。教师在教学中要及时作出评价。

三、评价形式多样化

评价的形式不要局限于语言上的呈现，还可以通过一个亲切的微笑、一个鼓励性的手式，一个赞赏的眼神，一个充满爱意的抚摸等。这些体态语言对学生的课堂表现进行及时地评价以达到评价的效果，如：学生在课堂上表现得好、回答问题比较好时，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”等语言，我们可以给于一个伸出大拇指的手势，或者以肯定的表情来鼓励他。要让评价具有生命的色彩。又如：课堂上个别同学上课注意力不集中时，教师不应大声地呵斥，而是一边讲课，一边自然地走到这位同学的身边，用手摸摸他的头，轻轻地把他玩的东西放好，巧妙地提醒他注意并改正。