通过课程《教师自我发展中的师德》的学习，使我更深理解了教师身教重于言教的重要性。特别是在科技教育活动中更是体现出来。

例如，在设计小学一年级作物种植体验课程《我们一起种黄豆》，我事先在玻璃杯里种上黄豆，为了学生能观察到植物根的生长情况，他每天往杯里种一颗黄豆，连续6天。课前，我把种有黄豆的玻璃杯拿到教室里，学生一下围拢到讲台前，观察着杯里黄豆，七嘴八舌说开了：

“李老师种的豆子长根了，可是没我种的根长，李老师没我会种”……

“噢，这个豆子没长根，肯定是李老师浇了开水”……

“你们看，这个豆子的根先向上长了一段又弯下来，好奇怪啊”！

“是李老师有意让它这样长的，知道不”？

“李老师好厉害啊”……

“不是李老师厉害，我种的有两个根先向上长然后又弯下来，我比李老师厉害”……

“你吹，可能跟黄豆放的位置有关”……

“你们看，每颗黄豆的根都不一样长”……

“嗨，嗨，嗨，你们看，好奇怪噢，每个根都向下长哎”……

随着学生在幼儿园接受到系统的科学体验活动课程的学习，好奇心品质得到很好的发展，部分学生的好奇心已经由被事物的表面现象吸引，逐渐对事物内部隐含的规律产生好奇，这一提升对学生创新素养的发展实在是重要。

身教，就是用自己的实际行动来感染教育他人。身教，就是要求别人做到自己先得做到。身教，就是用自己的行为示范他人。言教，就是从道理和道义上去教育他人，言教，更多地是从要求别人怎么做而没有看见自己是怎么做的。

身教重于言教。这是教育的一条重要原则。作为教师应时刻牢记这条原则。