提交者:学员袁樱月所属单位:名山区实验小学提交时间: 2017-04-14 13:35:28 浏览数( 0 ) 【举报】

师课堂上的评价用语对学生的影响是极为深刻的，一句的得体的温暖人心的评语足以令人铭记终身；反之，一句刺痛人心的带有侮辱性的评语也足以给人留下永久的心灵创伤。
        1.   评价用语要真诚亲切
              教学是一项带有感情性的工作，我们对学生要以心换心。教师对学生课堂行为的评价应该是发自内心深处，真诚而亲切地自然流露，就像一寒冬的暖流，温暖着孩子的心灵。这样师生才能真正展开心的交流，进行灵魂的碰撞。我们的课堂教学才会体现出民主的气氛，师生双方才会自由地讨论。比方说，一个成绩中等的学生在回答一道解答题时由于一个数字的错误而导致了整个题的错误，面对孩子那害羞的眼神，我鼓励他说“思路完全正确，如果你再仔细做一遍，我相信你一定能做对的。”在以后的数学课中我发现他在慢慢进步！当某个学生在回答问题出错时，其他同学会大声的“啊”，这时老师要及时的给予评价：“说错时正常的，老师也会有说错的时候，没关系，再说一遍。”特别是对那些基础较差的学生更要多夸奖，不管多简单的问题，只要他们答对了，教师都应用高兴的语气真诚的给予评价：“你回答的很好，下次希望你还做的很好！”
        2.   评价用语要有激励性
            新课程标准指出:评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，从而有效的促进学生的发展。对学生的日常表现应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励的语言。教师充满刺激鼓励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。如，问题提出后，鼓励孩子们发言“你这个问题提的很好，有效地打开了大家的思路，给大家带来了一个新的思维空间。“多么聪明啊，你的这样的思考，我和其他老师都没有想到”“看到你这样的孩子，能成为我的学生，我感到很荣幸。”等，这些带有刺激鼓励的话语，会给学生带来很多愉快和信心的。

         3.评价用语要有导向性
             发挥评价用语的导向性，让学生在交流中学会学习，能养成良好的学习习惯。
             新课程标准的实施要求教师应该是学生学习的促进者，要实现这一角色的转变，首先应从语言上表现出来，使自己的语言具有导向性，通过及时的评价语言引导学生使用正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。如一个平时成绩一般的学生，在回答问题时，由于你的引导，渐渐的把解题过程说的很完整，那么他自己就会有一些成就感。这时我表扬他说“这不是回答的很好吗！有进步”  长此以往，学生学数学就有一定的积极性了
          4.评价用语要有幽默性
              数学课本身时枯燥乏味的，运用幽默、风趣的评价语言可以调节师生情绪、打破课堂枯燥局面。富有幽默感的语言更容易实现对课堂教学的有效控制，更容易缓和师生间的紧张气氛，也能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。
             在一道数学解题板书中，一个学生审题时出错，导致整个解题过程都出错；另外一个学生是在整个解题过程中靠前有个数据出错了，所以后面的解题过程自然也就是错的。这位数学老师是这样评价的，他没有批评他们，指着第一道题说：“一开始审题错误，导致后面错误，这叫植物人！”指着第二道题说：“从这里开始往下都是错误的，叫做高位截瘫！”听完学生们哈哈大笑，笑完之后，学生定会记住这个形象的比喻，也会从中吸取教训的，其实这也是很好的批评方式。
           5.评价用语要有多变性

              单调、重复是造成一个人疲劳，大脑皮层抑制的重要原因。教师的课堂评价用语也不能单一，不能老套；左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦；反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听、爱听，百听不厌。评价语言要想不拘一格，除了经常变换词句以外，还可以根据课堂气氛及时调整语气、语调、重音、节奏，还可以走进学生的世界，用他们喜欢的网络语言，对他们的学习行为作适当的点评。这样一定会收到满意的课堂教学效果。

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