作业标题 ：作业2
作业周期 : 2017-03-14 —
2017-05-08
作业要求 ：作业内容：
教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。在课堂教学中，教师如何才能做到有效评价呢？您是怎么认为的，结合实际情况谈谈您的看法?
作业要求：
1. 字数要求：不少于300字。
2. 内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。
3. 为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
4.请在截止日期前提交，逾期无法提交。
发布者 ：项目组
作业2
提交者:学员汪水萍
所属单位:四川省青川中学校 提交时间:
2017-04-27 10:21:37
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作为新时代的教师，教育必须努力把“创新”注入到青少年的精神内核，让他们拥有创造的欲望，学会批判的吸收。新课程告诉我们，课程是由教师、学生、教科书、环境等要素互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”，在这个“生态系统”中，运用频率最高、规则性最强的是互动。可见，互动教学对于培养创新能力具有十分重要的意义。 新世纪呼唤新的教育理念和新的教育行为。新课程理念是从片面的知识传授转变到注重学生学习能力的培养，在传统的教学过程中，教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的识记，而不让学生去探究、去思考，而现在教师的职责应该是越来越少地传授知识，应是越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有创造性的活动，即不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会合作学习、探究学习、自主学习等，让学生感受和理解知识产生和发展的过程。总之教师应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，而让学生成为学习的主人。
所谓“教学”，应该是“教师教会学生去学、会学”，即教学过程是教师的教与学生的学的统一，这种统一实质上是一种交往互动。传统意义上的教师“只顾教”与学生“只顾学”将不断让位于师生互教互学，彼此融合成一个真正的“学习共同体”。可以说，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐、民主、平等的师生关系，是当今教学的首要任务。
教师不再只是知识的传授者，而应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，师生交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威地位转向“平等中的首席”。针对这方面，在课堂教学中不再实行让学生先举手，然后再点名发言的方式，而是创设“无需举手，自由发言”的课堂教学氛围，这样学生们大多会在相互讨论和争论中得出比较正确的答案，一些原先坚持“沉默是金”的学生也会受到这种氛围的感染，情不自禁地站起来发表意见。学生间的层层交流与讨论，激发了学生学习的热情，和谐融洽的师生关系也就顺理成章地建立了，此关系一旦建立，学生们会感到在一种轻松的氛围中学习，他们敢于表现，敢于质疑，敢于争论。学生的思维、情趣乃至个性特点有了张扬的空间并得以实现，这不正符合了教学改革的初衷吗？
老师评语
“教学”，应该是“教师教会学生去学、会学”，即教学过程是教师的教与学生的学的统一，这种统一实质上是一种交往互动。传统意义上的教师“只顾教”与学生“只顾学”将不断让位于师生互教互学，彼此融合成一个真正的“学习共同体”。可以说，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐、民主、平等的师生关系，是当今教学的首要任务。
评语时间 ：2017-05-02 16:34:32
