谈如何做好课堂评价

实施新课程，主阵地在于课堂教学改革。怎样优化教学过程，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效益，正是当务之急。课堂评价是一节课必不可少且非常重要的组成要素。这里的课堂评价应是针对学生的学习状态——包括学生在学习中表现出来的注意状态、情绪状态、思维状态、参与状态、交往状态、生成状态等——进行尊重的、随机的、艺术的、发展的评价。课堂评价运用得好，对于增强教师的人格魅力，营造浓厚的学习氛围，激发学生对本学科或本内容的学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心等都起着举足轻重的作用。相反，课堂评价运用不当，有可能会使学生的积极性和主动性甚至自尊心都受到挫伤，会闭塞学生创造性思维，会削弱学生的自信心和进取心，会让学生对这门学科及其教师都产生抗拒心理。

素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能，以促进学生素质的全面提高。评价是数学活动中常用的一种教学手段。新课程教学改革的重点之一就是对学生评价方式的改革。小学数学课堂评价是对小学生在数学课堂上学习进展与行为变化的评价， 它包括对学生知识和技能、过程与方法以及态度、情感、价值等方面发展状况的评价。

《数学课程标准》就评价提出了新的要求：评价的目的 数学课程标准》就评价提出了新的要求： 主要是为了全面了解学生学习数学的历程， 主要是为了全面了解学生学习数学的历程，激励学生的学习 和改进教师的教学， 和改进教师的教学，对数学学习的评价要关注学生学习的结 果，更要关注他们学习的历程；还要关注他们在数学活动中 更要关注他们学习的历程； 所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。 所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。 根据这一要求，课堂教学评价的主体就是学生， 根据这一要求，课堂教学评价的主体就是学生，评价的方法 应当多样化。 应当多样化。

更新课堂评价观念， 1． 更新课堂评价观念，激发学生学习兴趣 教师在课堂教学就应该以学生为主体， 教师在课堂教学就应该以学生为主体，多用一些激励性 的语言， ” 的语言，如“多有创意的想法！你真聪明！“同学们跟科学 多有创意的想法！你真聪明！“同学们跟科学 家想得一样，真了不起！“没关系， 只要是认为有道理， ” 没关系 家想得一样，真了不起！“没关系， 只要是认为有道理， 就要大胆地说出来！ 这样通过恰当的评价激励学生． ” 就要大胆地说出来！ 这样通过恰当的评价激励学生．可以 使课堂变得更活跃，增强学生学习的兴趣， 使课堂变得更活跃，增强学生学习的兴趣，让学生感受到学 习魅力。 习魅力。 2．改变课堂评价单一，促使师生双向互动 改变课堂评价单一， 教师对学生的评价， 教师对学生的评价，激发和保护着学生的好奇心和创造 教师如果只用一种评价方式． 不管教师运用了多么客观、 欲， 教师如果只用一种评价方式． 不管教师运用了多么客观、 准确、及时、生动的语言，对学生的实效并不大。 准确、及时、生动的语言，对学生的实效并不大。为发挥评 价的导向、激励和自省作用，应改变评价主体单一的现状， 价的导向、激励和自省作用，应改变评价主体单一的现状， 除教师评价外，学生与学生之间、学生小组与小组之间、 除教师评价外，学生与学生之间、学生小组与小组之间、学 生与教师之间都可进行自评、互评双向沟通。 生与教师之间都可进行自评、互评双向沟通。 3．适时把握评价时机，注重课堂评价实效 适时把握评价时机，注重课堂评价实效数学学习评价是数学教学过程中的一个有机组成部分，应贯穿整个教学过程。因此，教师应重视平时的观察，尤其是课堂上对学生活动的观察，作好相应的课堂记录，使得评价有一定的依据。课堂教学是一个动态生成的过程，常会出现一些意想不到的情况，教学要把握好这些时机，通过巧妙的评价处理好意外，反而会取得事半功倍的效果。如：当学生遇到挫折时，我会对他说：“别灰心，失败了不重要，重要的是能找出失败的原因。”“这次没做好不要泄气，下次重新再来。”“你为什么没做好？找找原因。”有的同学比较懒散，我常这样说：“很多知识都是手上“玩”出来的，操作的时候请主动参与好吗？”“你有一个聪明的大脑，只要你踏踏实实地实践，肯定会取得丰硕的成果。”公正的评价以鼓励表扬为主，使学生获得了成功的体验，树立学好数学的自信心，同时也巧妙地指出了学生需要努力的方向，做到评价到位。只有这样，评价才能有份量、有实效。