我从地理课堂教学的方法和手段这一环节上作出初步的评价与研究。

一、现代教育技术（计算机多媒体）的成功运用

众所周知，将计算机应用于中学地理教学是中学教学方法改革的一个方向，它有其他方法或手段无法比拟的优越性。也就是说，运用电脑科技，应用计算机使大量的专业地图、景观与实物照片、图片与地理课堂教学紧密结合起来。让学生通过电脑学到更多的知识，使学生能够更直观地熟悉地理数据和图形，在学习中充分发挥主观能动性，获得最好的学习效果。如何成功地运用好这一辅助工具，应做到结合地理学科的特点，突出这一工具的优越性。

二、教师提问的最优化设计

现代教学模式的要求之一便是强调师生之间的双边活动，强调教与学的双向交流。在目前的教学状态下，提问仍是维系这一活动的重要纽带，也是被普遍采用的有效措施之一。心理学研究表明，提问是一种综合性较强、较复杂、要求较高的心理活动技能。影响这一技能运用的因素既有客观的，如个人的先天素质，也有主观的，如语言表达能力。当然，更与教师对所授课程内容的熟悉程度有关。

三、课堂练习的数量和质量

中学地理教学改革的目的之一在于减轻学生的课外负担，提高课堂教学质量，实现轻负担，高质量。这就要求地理教师必须充分合理高效地利用45分钟，正确处理好提问、讲解、作业训练等几个教学环节之间的关系，使之有机地结合在一起，再辅助以计算机多媒体技术，力争做到精讲精练，讲练结合，尽量促使学生在课堂内就能通过练习掌握并巩固地理知识，并获得地理能力，减轻学生的课外负担。

四、重视学生对课堂信息掌握程度的及时反馈，及时调节

    通过提问、课堂练习等手段，可及时了解学生对课堂内容的掌握程度，即反馈。无论这个反馈是正的还是负的，都要求教师作出相应的调节（肯定或否定）。假如是肯定的，无疑会让学生体会到学习的乐趣，成功的喜悦；假如是否定的，经教师的讲评，也会让学生知道哪些方面还存在着缺点和错误，从而会使他修正下次的要求，并改进方法，从而使自己获得成功。 实现这种及时反馈及时调节，课堂信息交流可以形成师生间、生生间的纵横交错的网络结构，这对于优化整个地理课堂教学结构，提高地理教学质量，具有较为实际的意义。