随着新课程改革的实施和深化，对教师课堂有效教学的评价日益起到导向和质量监控的重要作用。课堂有效教学评价追求的目标是整合丰富的教学资源，构建最优化的教学活动过程，促进教师的良好发展。因此，对教师课堂有效教学评价应建立以教师自评为主，学校领导、科组长、同事、学生共同参与的制度，用评价代替以往评比的做法，笔者结合新课程实施近几年来的研究和积累以及本身作为一名高中生物教师，谈谈对高中生物教师课堂有效教学的评价的一些看法。

    一、认真观察高中生的课堂学习行为，展开及时评价。

    1、教学改革的方式，对学生产生怎样的影响，学生对于教师的教学采取怎样的学习策略，是否适应教师的教学方式，都会通过学生的课堂活动表现出来。在课堂上教师不仅要关注学生的知识、技能掌握情况，更重要的是要随时运用观察的方法，了解学生在生物学习的过程中的行为和表现；看学生有没有认真听课，有没有随着老师的讲解而认真思考，在小组合作中有没有讨论问题，有没有参与合作学习，等等。对这些我们要细心的观察，同时在教学中及时作出评价，促进学生高效学习。

    2、规范课堂行为评价标准对高中生展开科学的评价。为了更好的知道教学，教师可以根据教学实际情况和学生的学习状况制定科学合理的课堂行为评价标准。

     二、对高中生作业进行评价

     高中生的作业反映了他们的学习状况，每个学生每天都要完成作业巩固所学知识，教师通过观察学生的作业情况，能够了解学生对知识与技能的理解和掌握程度，并且可以为教师提供评价学生的大量信息。我们可以从以下几个方面进行评价。

     1、对作业进行星级评价

     2、个性化评语

     3、定期开展作业评比

     三、通过考试成绩合理地评价高中生

     教师需合理利用这些考试，为促进学生对基础知识的学习，对基本技能的掌握，为学生的能力的发展提供参考数据。

     总之，教师通过合理而科学的教学评价能树立起高中生学习生物的自信心，提高学生学习生物的兴趣，使他们获得更多成功的体验，更能够使我们掌握第一手资料，为改进高中生物教学提供重要依据。