1.教师的教和学生的学的关系；

2.知识教学和智力发展的关系；

3.学科知识的序、学生认识规律的序、课堂结构程序的序三者之间的关系；

4.教书和育人的关系；

5.理论知识与生产、生活、科学实验及应用各种教学手段之间的关系；

6.教师的教学基本功；板书、语言、教态等应如何适应配合教学的关系。

只有注意到并且处理好了六个关系才是比较完整的全面认识了课堂教学。这六个关系就是教学的基本规律，评价课堂教学过程的六项标准就是根据这六条规律制定的。

具体体现在：

1.教学目的：根据物理教学大纲、教材和学生实际，依教学的整体性原则制定明确、具体的教育、教养目的。

一节课，第一位要考虑的是教学目的。而制定教学目的根据是物理教学大纲、教材内容和学生的实际情况，还要依据本节内容在学生全面（整体）发展中应起的作用，从而制定明确、具体的教育（思想品德情感）、教养（知识技能）目的（或目标）。且目的的意识要浓厚，即在教学的各个环节中，围绕教学目的进行教学，把各方面教学目的都落到实处。

2.教学内容安排：根据大纲规定的教学目标、物理教材的科学体系及重点、难点，依学生的认识规律、心理特点、学习基础安排教学内容的量、度、序，拟定合理的教学结构程序，准备必要的教学手段，采用恰当的教学方法。设计好板书、板图。

3.平时教案：平时教案和评课教案应一致，编写认真细致，写有课后小结，保存完整。

4.教、学和谐统一：引导学生联系实际，观察、实验，面对全体学生提出统一要求，依学生差异要其解答不同难易程度的问题，由学生动脑、动手、动口讨论解答，教师总结指导，教师教得生动活泼，学生学的积极主动，兴趣浓厚，师生关系和谐融洽，感情交流，信息反馈，应变及时，互相配合默契，教学相长。

（1）教与学的过程应统一

教学过程是教师教、学生学的过程，它包括“教”和“学”两个方面，是师、生共同活动的过程，所以应发挥“教”、“学”两个积极性，缺一都不是教、学过程的有机整体，都不能圆满完成教学任务。教学过程中，教是为了学，教制约于学；学需要教，学受导于教，教和学相辅相成，相互依存，缺一不可。所以在教学过程中应使教师主导作用和学生主体作用的有机结合，这样“教”和“学”统一同步进行，以达到“教”与“学”的合拍共振。

（2）学生的认识过程应协调发展

课堂教、学是教师启发、引导、指导的教和学生动脑、动手、动口的学的过程。教师根据教学任务引导学生对具体事物进行观察、实验或结合生产、生活中的具体事例，在具有一定感性认识的基础上，向学生提出激发他们产生浓厚学习兴趣的问题，点拨学生考虑问题的思路，由学生动手做出来，动脑想出来，再动口讲出来。

（3）师生情感和谐融洽

教学过程不仅是一个学习认识过程，同时也是一个兴趣、情感、意志的培养过程，认识是情、意、行的基础，而情、意、行反过来又激发和促进认识的发展。因此，教学中教师应满腔热情地研究和追求良好的教学气氛，善于结合教材内容，启发、培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的学习愿望和情感，增强学习信心，锻炼学习意志，养成良好的学习习惯。为此，教师课堂上和学生的谈话应和蔼可亲，对学生回答问题时，答对的教师应给于肯定、鼓励和表扬，使学生感到愉快、有信心；答错的或不会的，要给予启发、引导，诚恳相助，使学生在欢快、轻松的气氛中学习。

5.循序进行教学：根据物理教材科学体系知识结构的程序；学生认识规律的序；课堂教学结构程序的序；循序渐进进行教学，教学内容正确无误，突出物理概念、原理、规律和逻辑推论的教学，抓住关键，解决难点，排除疑点。

   在具体的课堂教学中，我都是尽量按照以上的要求去努力。把教育教学工作做好。让课堂充满活力，让课堂效率更高，让学生的表现有一个客观的评价。