新课程下的美术课堂教学不仅是丰富多彩、布满生气、充满智慧的，而且还需要关注预设关注生成;不仅需要随机应变的教学机智，而且需要一种教学常态下的教学智慧。精彩的课堂不是教师按部就班的顺着自己的教案走下去,而是能够抓住课堂的动态生成,使学生与老师之间,学生与学生之间,临时产生的思想,意见,变化成为新的教学资源.课堂上教师做什么，说什么，应该是精心预设的，预设的恰当，才能有精彩的生成，抓住了“生成”就体现了机智。对那些意想不到的“高见”和“高潮”，捕捉稍纵即逝的信息，把各种生成和变动着的信息，化作为活的有价值的教育资源，并能够有效地利用它们令我们的课堂成为教师教学机智展示的舞台，生成精彩的课堂！

“顺水推舟”机智

在教学中，学生的回答有时会出乎教师的意料，但却由此给教师以教学灵感，于是教师不妨以此为切入口，顺着新的教学思路进行教学。

案例1：

一次，我在教学《出壳了》一课时，为了让孩子们升华感情，从一个有趣的角度去感悟生命带给我们的惊喜，欣赏完小鸡破壳出生的过程，我问孩子们：“许多动物都是自己破壳出生的。当它们来到这个陌生的世界，它们的心情是怎样的？第一眼看到妈妈会说些什么？”

生1： 妈妈真漂亮。我爱妈妈！

生2：景色真美！

……

正当我为孩子们热烈的回答感到欣慰时，平时比较调皮的一位同学也高兴地举起小手，我决定给他一次机会，没想到他站起来说：“我谢谢妈妈，希望妈妈永远都活着。”刹那间，其他的孩子哄堂大笑。他的回答让我也懵了一下，心想；“怎么这样回答啊？”但我马上冷静地说：“多么有爱心的孩子呀！妈妈给了我们生命，那么辛苦把我们养大，让我们一起祝愿妈妈永远幸福安康！”……

教师乘“虚”而入，不失时机地发挥自己的主导作用，把这一旁逸斜出的问题引导到教学目标上来——激发了孩子们关爱生命的思想感情。

【思考】 教学过程是一个动态的、随机生成的过程。上述案例中的随机事件，虽出乎预设思路，但合乎情理，合乎教学流程，教师抓住契机，顺水推舟——让学生展开辩论，用学生所想组织下一环节的教学，学生探索的主动性、积极性得以提高。通过引导学生探究神秘生命的世界，捕捉美丽生动的瞬间，学生明白了生命的来之不易，应该热爱生命，珍惜生命，又为他们今后的学习打下伏笔，这正验证了“美术教学应以学生的发展为本”的教学理念。

“峰回路转”机智

在课堂上，我们随时会遭遇被学生问倒或有学生“唱反调”的突发情况，常常使我们尴尬而不知所措，而它恰恰是一种重要的教学资源，如能即时运用教育机智化不利为有利，必然会“峰回路转”。