《初中思想品德课程标准》明确指出：“对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成性评价和终结性评价结合起来。要注意给予学生足够的机会展示他们的成绩。”因而，教师对学生的学习评价应通过多种渠道、采取多种方式进行。

     从教学过程来评价 :处于课堂主导地位的教师的教学思想是决定课堂性质的首要因素，新课程课堂教学倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的结合，倡导合理灵活利用各种课堂资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，构建适合每个学生发展的教育。所以在新课堂中教师教学思想应定位为“以学生为中心”，即以学生发展为本，坚持全体学生的全面和谐发展。 
　 从教学效果来评价: .看知识掌握情况。 一课一得这是我们对一堂课的起码要求，好课要使学生有感悟，要使学生受感动，一桶水和一杯水，不仅体现在学生和教师的知识储备上，更要看学生对这一杯水真正接收程度，还要看学生在实际生活中运用所学知识解决实际问题的能力，这就要求教师把握重点、突破难点，讲究方式方法，让学生完整掌握本堂课的知识内容，做到融会贯通。 看学生反思的空间。 新课堂教学对教学环节虽然没有硬性规定，但对一堂课所讲的知识的整合，即给学生反思的空间，应是必不可少的，这也是我们所说的对一堂课的小结。是教师自己滔滔不绝、完完整整的总结？还是留足够的时间让学生自己总结、自己归纳？这是新旧课堂又一评判标准。给出时间让学生自己总结、自己归纳是体现以学生为主体的具体做法，虽然学生总结的不是那么完整，不是那么规范，也许有不少的缺陷，但这是学生自主学习，自己体验，自己进步的重要途径。 
　　从促进学生成长来评价 :学校教育最主要的场所是课堂，因此课堂教学成为学生发展最重要的阵地。提高课堂教学效益也成为教育教学研究者和实践者孜孜以求的目标。缺乏课堂教学评价的课堂教学不仅不能使学生得到很好的成长，相反，它还会降低学生的学习兴趣和欲望，对学生的成长起到某种抑制作用。而有效的课堂教学评价，不仅能够真正确立学生在课堂教学中的主体地位，而且还能够促进学生在课堂上的积极参与，使得学生充分活动，形成良好教学氛围和师生互动关系。也只有在这样的课堂氛围中，学生才能更好地学习，得到更好的发展与成长。 
　　值得指出的是，无论采用怎样的评价方式，都要以促进学生个体发展为重要原则，要以促进学生心理素质全面、健康发展为宗旨。在评价中，要以人为中心，要从合作活动中发掘一切因素促进学生个性的完善和成熟。记得有一句广告语这么说道：没有最好，只有更好。如果我们的教育者在课堂教学的评价中都有这样的理念，合理、科学地评价学生的学习活动，相信我们的课堂教学、我们的学生将会发生巨大的变化。