高中思想政治课堂要实现有效教学，这就要求每一位政治教师都要按照新高中思想政治新课程标准和培养目标，运用科学的教学方案，使教学过程和环节都达到最优化，使每个学生都能全面而又有个性地发展。通过有效的课堂教学引领学生认识社会、适应社会，融入社会，感受经济、政治、文化等各个领域应用知识的价值和意义；培养学生科学的世界观、人生观和价值观，提高学生参与现代社会生活的能力，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。

首先，要提倡多样化教学方式。自主、合作、探究式是新课程中提倡的行之有效的教学方式，它的许多优势是传统的讲授法无法比拟的，但这并不意味着高中思想政治课堂有效教学只有采用这些教学方式。事实上，每种教学方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他教学方式不能代替的特殊功效，运用不好都会产生这样那样的问题，如探究式学习能启发和锻炼学生的思维，运用不好，也可能使课堂讨论变得杂乱无章；讲授法运用得好，也可以生动地向学生传达大量的有用信息；运用不好的话，授课会很沉闷，让人昏昏欲睡。因此，我们应根据教学内容和师生的实际情况，注重多种教学方式的综合运用，互相促进、取长补短，从而提高课堂实效性。

其次，要把握指导的“适时介入”。高中思想政治新课程强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导，离开了教师的指导，学生的学习将会变得盲目，因为在教学过程中学生随时都会有新思想和新问题生成，如果这些问题得不到及时有效的引导和解决，往往会阻碍学生学习的顺利进行。比如在学生进行自主探究活动时，若教师介入探究的时间过早，学生还没有充分地展开自主探究教师就介入进来，往往会使学生丧失自己去发现问题、寻找答案的机会，反之，如果教师介入过迟，往往又会使学生处于盲目探究。再如，如果教师对学生不敢放手，介入太多，就会剥夺学生探究的机会。反之，如果教师过于放手，指导不到位，不充分，也常常会导致探究活动偏离目标和方向，或使学生不知所措，从而降低探究效率。