利用真实可行的课堂评价，可以使学生增加学习得信心，英语评价是英语课程的重要组成部分是保证英语新客场标准实施的重要措施，建立以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展，评价要促进新的教育理念的传播和实施，有利于学生的个性化、多元化。我们觉得英语教学存在着欠缺语言环境，设立实践场所的困难，学生完全依赖课堂及学校组织的相关活动来学习，使用英语，每周四节的英语课自然成为学生们的渴望，要完美发挥四十分钟的功用，鼓励学生感想—用英语思维，敢说---用英语模仿，敢讲---用英语交流，课堂教学中就必须渗入激励机制，设定符合小学生心理的奖励，提供模拟的语言环境，以此达到“在实践中学习英语”提升课堂教学效果的目的。

    作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。如“a clever girl, Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。

    小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“shark!”，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。这样的评价课堂上出现了十几次。

    不知从什么时候起，小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风，一堂课下来，有不下十余次这样的表扬。开始时，学生们兴趣勃勃，但随着年龄的增长，年级的升高，他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。究其原因，是因为学生对千篇一律、机械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的音悦了。这说明：评价语言不宜单一、机械化。