作为一名新教师，在课堂教学方面还有很多需要我去学习、探究的。一堂课上的好与坏，主要从以下两个方面来看：一个是学生，另外一个就是教师。记得有教师曾给我说过：“学生掌握知识的程度，就决定了一堂课的好坏”。但我个人觉得这样的理解太过片面，学生虽然是学习的主体，但教师在课堂中也起着不可忽视的作用。有效的课堂教学评价不是表层的作秀，更不是简单的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生的实际情况之后，所产生的自然而然的创设和生成。那么，在如何才能做到有效评价呢？我认为要注意以下几方面：

一  采用欣赏的眼光看待学生

学生是课堂的主体，教师的作用在于引导学生进行课堂的讨论，探究。在学生提出问题，回答问题发表看法时，教师要及时发现他们的优点，并鼓励表扬他们。其实每个学生身上都会有优点，我们教师要善于发现他们的优点，对于比较害羞的和一些学困生，我们更加要给予表扬和鼓励。因为适当的激励和表扬会增加教师与学生之间的信任感和亲切感，这样的一种情感会促使他们向着教师们期待的方向发展。

二  评价方式要多样化

评价不可过于单一，单一的教学评价，孩子们会觉得没有新意，无法吸引他们的目光，所以评价方式要多样化。与此同时，教师们切忌不可只关注结果，不关注过程。我们的教学过程充满着各种变化、发展，这就要求教师在进行课堂教学评价时，要灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整预设的流程，快速反应，巧妙应对，就能化险为夷。所以，教师课堂教学评价应因境、因事和因人而变，用自己内在的魅力，创造性地对学生进行评价，激励学生积极地参与到课堂教学活动中。

三  捕捉亮点，学会赏识

  德国教育家第斯多惠曾说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生需要教师的激励，激励能激发人的潜能，能使人心智开启，灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。  

因此，在课堂教学中，教师对学生的发言应注意抓住评价的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。教师的评价，应以激发学生的情趣和热情为终极目的，帮助学生树立终身学习的目标。

四  尊重差异，期待成长

  教师的评价要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评价标准。因此，教师要了解他们的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步。

教育评价家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进”， 因此，有效的课堂教学评价要求教师评价时不只是简单的判断或褒奖，而应注重具体引导，应更多的从内容、方法等方面去点拨和启发。

  总之，评价的目的是促进学生的发展，使学生更加自信，更有兴趣，更有激情。同时评价也可以帮助学生诊断自己，从而增强自信心，促进学习。教师只有把握好尺度，进行有计划的、多种方法的评价，才能激发学生学习的积极性，才能更有效地进行教学，才能实现三维目