我对课堂教学评价的看法

《语文课程标准》中指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。《标准》还指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光”，法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现以后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成良好的心境，并使同类行为向更高的层次发展。从这个意义上来说，每个学生都希望得到赏识，因此，准确、合理、富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态。小学阶段的学生，都特别重视老师对他的评价。因此教师在课堂教学中对学生的评价应当特别慎重。清代教育家颜昊先生说： “教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责备和批评都更有力量。不容置疑，课堂是孩子学习的主要渠道，教师在课堂中针对学生表现评价直接影响着学生的成长。不过，评价中的“褒扬”“赞赏”也要拿捏好分寸，不宜过分，评价语言也不能千篇一律。学生如果是第一次听到老师表扬他“你真聪明”、“你听讲特别认真”等，他会十分高兴，同样的话听的次数多了他可能就没有兴奋的感觉了，激励作用就大打折扣了。激励性的评价还必须以学生表现的事实为基础，切忌无中生有，无病呻吟。对于学生表现出的不足或错误，老师也要予以指出或指正，这样才有利于学生形成正确的是非观。