教师课堂教学评价之我见

    教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。堂课的成功与否,不只在于教师的教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。在课堂教学中，教师如何才能做到有效评价呢？结合个人教学经验，我觉得教学评价至少应做到客观评价、赏识评价、差异评价：

     一、客观评价，语言要恰当

     首先课堂教学评价必须准确。准确性是课堂教学评价的灵魂，没有“灵魂”，教师的课堂教学评价就没有了生命力。教师的课堂教学评价应该实事求是，客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的只讲好处，忽视学生短处，也不能一味的批评而看不到学生优点。只有实事求是地评价，让学生知道哪是好的，错在哪儿；什么是对的，什么是错的。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。

    二、赏识评价，亮点要发现

    在课堂教学中，教师应及时捕捉学生的闪光点，给以鼓励。成功，哪怕只是一点点，对一个学生树立自信意识也是极为有益的。因此,教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的赏识与赞许，要及时送上充满激励的评价，比例鼓励学生尝试运用新的方法和思维解决数学问题，对一些好的想法、路径，要及时鼓励表扬，放大学生亮点，让学生不断获得前进的动力，增强自信心，检验成功的快乐。

三、差异评价，分层要允许

教师的评价要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评价标准。因此，教师要了解他们的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步。数学学科，有的学生有先天优势，有的学生后天努力能跟上，有的在该学科上的确较难。怎么办？对不同的学生要有差异化的思想看待。通常情况下，基础较好的要求高些，对其评价就是不能错的必须完成，对基础一般的评价就是解决部分中难度问题就是成功，而基础稍差的达到平均水平就给予较高评价。总之，允许学生水平上的差异，态度上的一致，给学生更多的鼓励和信心。

最后，我认为作为教育者，教师在课堂教学中评价学生时心中要有“爱”，从爱护学生的角度出发，不管是肯定的还是否定的评价一定是发自内心，真心实意，做到“动之以情，晓之以理”，让学生感受到老师的真诚，从内心接受老师的评价。