由于本人担任学科为特殊学校培智六年级语文教学，故在教学评价中有许多方法与普通学校有较大差别，在这里我所说的教学评价只针对特殊学校培智生的课堂教学。

课堂教学中如何才能做到有效评价？我认为主要从三个方面入手：

一、彻底摸清、熟知学生基本情况，做好学生分组工作，为教学评价打下基础。

如我所教班级有16人，根据学生不同情况（主要是以智力水平以及可发展程度）将学生分为A、B、C三组，学生综合能力依次递减。针对学生不同情况，在教学中就会运用不同教学评价方式，但是无论是哪一种评价，针对特殊儿童都是以鼓励为主，这与普通学生是有区别的。对学生进行分层次的做法并不是违背一般教学规律的将学生归类！这是由于学生的特殊性而决定的，是为了更好的促进特殊儿童的发展成长。

二、针对不同组别学生的具体评价方式。

针对不同组别学生采用的评价方式区别很大。如：对A组学生主要为比较评价，与相同层次的同学比、与自己之前的情况比。但无论学生是否进步，都会给予鼓励评价，这是特殊学生的特殊性，此后不在说明。那怎样才能更好评价促进教学呢？我们可以采用代币法鼓励大进步，语言鼓励小进步等等方式。再如对C组学生，这个层次的学生只要他参与课堂教学一点点，我们都会让全班同学掌声鼓励他，因为他们可发展程度很低，所以只要有一点点的配合课堂教学等积极行为出现，我们老师都会及时鼓励强化他们的这类行为!

三、课堂教学评价的应变。

在做好前两个课堂教学评价的基础上，我们要积极发展教师的评价应变能力，这样才能更好的驾驭课堂，让学生获得点滴的进步，这是非常重要的！比如：当你在进行集体层次教学时，A组学生可能觉得简单而不专注，B组学生可能弄不明白，C组学生可能突发情绪问题等等，这个时候就是考验教师个人应变能力的时候了。好的评价者可以依据学生不同情况快速利用多种资源和方法鼓励评价学生，快速引导学生继续课堂学习；而如果应变能力不足则会对课堂教学造成很大影响。所以教学评价的应变能力是非常重要的！

综合说，我个人认为，只要老师肯专研，我们是可以做好课堂教学评价，掌控好课堂教学、达到教学预期效果的。