新课程背景下的品德课堂是充满活力和生命的课堂。在这样的课堂中，倡导的评价也是充满激励性语言的评价。  而在琳琅满目的评价形式中，最直接、最快捷，使用频率最高，对学生影响最大的莫过于课堂教学中的教师即时评价语言。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。即时评价低起点、小目标，勤评价、快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。   
   回首这几年的品德教学生涯，回想在课堂上的点点滴滴，有许多美好的回忆至今令我怦然心动，但也有许多尴尬的瞬间令人回味…… 
   在学习《美好的家园》一课时，教师让学生想象心目中的美好家园。 师：小朋友，在你们的心目中，美好的家园是什么样的呢？（学生闭上眼睛，尽情想象） 生：蓝蓝的天空下，一群少先队员正在绿绿的草地上追逐玩耍，有的在烧烤，有的在草地上踢毽子。 师：你真棒！想象很丰富。 有人说：“表扬是最廉价、最有效的奖品。”我们在品德课堂教学中发现，为了保护学生的积极性，提出评价以鼓励为主，出现了大量廉价的表扬，“好”声一片。也许这样的评价会让学生欣喜若狂，因为他得到了老师的肯定。可在这样的品德课堂中，我们也意识到了，这种常挂嘴边的即时性口语评价不加辨析，就大胆地肯定、鼓励，甚至高度赞扬。长此以往，学生对教师的评价语就会产生冷漠感，使学生变得浮躁、麻木、势力、批判力锐减，耐挫力也随之下降，是真正的误导了学生。认为只要发言就能得到老师的表扬，从而忽视了对问题的思考，抑制了学生创造性思维的发展。 使评价失去应有的价值和意义。  以自然、真诚、恰当、温馨的语言, 及时地、有针对性地评价学生的学习活动。让学生随时从教师那里了解自己, 看到自己在参与学习后取得的进步、成绩或存在的问题。特别在指出学生的缺点、错误时, 应尽可能地使用委婉的语言, 让学生易于接受, 乐于接受。   精彩评价暖人心 我也一直在想，在我们的品德课堂中，我们要实施“有意”、“有效”的即时评价，也许也只有这样，才能更好地调动学生的激情，启发学生的思维，唤起学生的自主意识， 灵活丰富的评价，立竿见影 小学生的道德判断能力还不是很强，单调、草率的评价往往会误导学生，甚至偏离我们的预设目标。其实在评价过程中，我们应该“让过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿”，因此在课堂教学中，要求老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。, 以及及时跟进的评价语，引发了学生之间的互评互析，激发了他们的探究兴趣和情感体验。 教师充满魅力的评价语虽看似即兴, 但却根植于他深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念, 恰当、简洁、精妙的评价语是在长期的教学实践中逐渐形成的, 而不是刻意营造的结果。教师评价语在教学中十分重要,“用点睛之语, 就能指点迷津”,但这种评价不是一次到位的。因为学生的认识要经历一个渐进的过程, 从知之甚少到知之较多, 从知之甚浅到知之较深。教师的评价语要建立在对学生深切的理解与关爱上, 教师应全身心投入, 创造性地对学生进行评价。在一次次因评价带来的惊喜中, 使课堂成为师生生命共同向前跃进的乐园,“教师的评价语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深藏在学生的心里。我们知道由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式和素质的不同，学生之间在发展上必然存在差异，作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，很多老师便以“错了! 请坐。”“不对 ! 谁再来?”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答，这样的语言往往会挫伤学生的积极性。课堂上，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标，那么老师就要学会运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。 在教学《宝岛台湾》一课时问学生：“‘乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。’两岸人民的亲情难道能被这一湾浅浅的海峡所分割吗？”学生纷纷摇头，其中一个学生却说：“我认为能。台湾海峡割断了人们的自由往来，亲情当然就割断了。”此时，该怎么来扭转这个局面呢？我不慌不忙，与学生展开了如下对话： 师：请看老师收集的信息.(课件展示两则新闻：《22小时  台湾同胞骨髓飞北京救白血病患者》、《台湾地震惊两岸  江泽民主席对台湾地区发生地震表示慰问》)你们说，这种亲情能割断吗？ 众生：不能！ 师：台湾发生大地震，江泽民主席表示深切慰问，大陆人民踊跃捐款捐物，用实际行动支援台湾灾区人民。你们说，你们说这种亲情能割断吗？ 众生：不能！ 师（问生1）：你认为呢？ 生1：台湾人民与我们的亲情有时不能割断。 师：其他同学又有什么想法呢？ 生2：虽然我们隔着一道海峡，但我们的亲情是割不断的。 生3：我希望大陆与台湾的联系不受任何阻碍。 生4：虽然台湾没有回归，可是台湾人民的亲情已经回归了！ 师（又问生1）：你现在有什么话想说？ 生1：我希望在台湾海峡上架一座桥，让台湾人民能与我们自由的来往。 师：说得真好。老师也想大声地和同学们一起说——台湾是中国领土不可分割的一部分！两岸人民热切期盼统一。 这就是教师的教育机智，能根据学生的反馈、突发情况做及时调整，快速反应，巧妙评价。同时也激起了学生的学习热情和思维火花，更激发了他们热爱祖国、期盼祖国统一的思想感情。也正是这充满智慧的评价语，化解了课堂中的尴尬，无意中成就了一个课堂闪光点。求变创新的评价，出奇制胜 众所周知，人喜欢获得新鲜的刺激。对学生而言，单一重复的评价语会感到厌倦乏味。他们渴望变化，期待惊喜，渴望新鲜。课堂即时评价语应该满足学生这一需求，不断创新，才能提高有效性。所以老师们最好要广泛收集，加强积累，使评价语不断更换，常用常新，课堂上使用起来信手沾来，机智善变，时时给学生以不同时空，不同情景，不同对象，不同表现面迥异的评价语，让学生听而不厌。同时，使用时将评价语和体态语结合起来，爱抚地摸头，亲切地握手，深情地拥抱，由衷地鼓掌，有力地伸大拇指，加上真诚的赞语，更能感染一种情绪，交流一种感情。以及配以赠送有象征意义的实物或新奇的举动，这些举动传达了老师对学生的肯定，燃起了学生的期待和希望，会使课堂评价语发挥了超凡的高效作用。   总之, “ 课堂评价” 的语言所蕴涵的一切也不是以上几点所能包容的。语言是一个十分复杂的问题。作为教师的我们所要关注的是如何锤炼自己的语言, 同时必须要有这么一个观念, 那就是语言的提高也不仅仅限于口语标准、讲得流畅、娴熟就行了, 还要注意语言的机智性、语言的科学性、语言的敏感性、语言的幽默性等等。课堂中这种语言品质有着极其重要的教育力量, 对学生潜能的开掘提升, 促进学生的自我发展、和谐发展起到的作用是不可估量的。 品德课堂中教师即时评价是丰富多彩的，因人而异，因时而异，因课而异；它需要教师深厚的教学功力，是一种智慧的生成。随着课改的深入，精彩的即时评价也正成为广大教师的终极追求。相信，只要教师在课堂中倾听、在生活中积累，在实践后反思，学生会因为你的评价而一次次惊喜，教师也因为自己的评价而一次次享受课堂，那时，我们的课堂会变得熠熠生辉，生命的精彩也在此刻尽情绽放！