作业标题 :作业2 作业周期 : 2017-03-14 — 2017-05-30
作业要求 :作业内容:
教师的课堂教学评价,直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀,也不是可有可无的衔接,而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。在课堂教学中,教师如何才能做到有效评价呢?您是怎么认为的,结合实际情况谈谈您的看法?
作业要求:
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发布者 :项目组
提交者:学员何菊华 所属单位:四川省苍溪实验中学校 提交时间: 2017-05-24 22:32:42 浏览数( 0 ) 【举报】
大体相同的教师、学生,相同的内容,为什么形成的教学过程和结果不同?“有效课堂”不仅仅是一个课堂教学问题,更是一个事关牵一发而动全身的核心问题。在新课改背景下,如何评价课堂教学的有效性?
现在很多学校都正聚焦在“有效课堂”,教师都在作积极的实践研究。的确,如今的各类课堂教学研究活动如火如荼,然而大多数研究目的都是“提高教学质量”,实质是“提高考试分数”。如果本着这样的价值取向来研究课堂,就会漠视课堂教学赋予学生多方面发展的教育意义,那么这样的研究就是片面的,有害的。因为,仅仅指向考试分数的所谓“有效课堂”,必然造成教学的某种畸形与变异。为学生的“智能”教,为学生的身心发展而教,才是“有效课堂”的价值追求。
什么样的课堂才算是“有效课堂”?有没有一个可以评判是否“有效”的标准?有了这个标准,又如何去判定一堂课是否达到了这些标准?要知道,一堂课所实现的成效,并非都是可测的,有些是隐藏着的,是延后显现的。据我所知,我们目前对课堂教学的评价仍然是老套路,从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学媒介、教学效果、教师素质等方面,条分缕析,面面俱到;也有的提出从有效思维的长度、情感体验的深度、有效训练的效度等视角,制订新的评价标准.我认为学生有收获的课堂都是有效的。
评语时间 :2017-05-31 15:21:05