一堂好课的标准

    教师要从学生的发展出发，备学生、课标、教材、教法和学法。教学内容科学、适度，注意联系学生生活和社会实际；“知识与技能”教学目标明确，让学生体验“过程与方法”， 充分挖掘教材中的教育因素，渗透“情感态度与价值观”的教育。教学面向全体学生，因材施教，促进学生个体发展；学生在学习活动中能根据教学要求对自己的学习做出评价，并不断调控自己的学习。

    教学手段直观，运用多种教学媒体为学生创造良好的学习环境。情境创设的形象性是指感性的、可见的、摸得着的，形象的、具体的，让学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的发展。情境创设学科性是指紧扣教学内容，凸现学习重点。情境创设情感性是指教学情境具有激发学生情感的功效。准确把握教材，突出重点，突破难点。

    教师要深刻挖掘教材内涵，为学生的学习提供丰富的学习资源和具体的学法指导；培养学生的良好学习习惯和自主学习能力、实验与探究能力，落实过程与方法、情感态度价值观教育。重视联系实际，拓展学生视野，帮助学生构建合理的认知结构。教学方法灵活得当，符合授课内容要求，讲练有机结合，启发、诱导学生主动学习。教师课堂组织、调控能力强，对突发情况能作出及时、恰当的处理；教师评价反馈及时有效，根据教学反馈信息，及时调整教学活动。教态亲切自然，善与学生沟通；板书简要工整，布局合理，层次分明。实验操作规范，实验内容和实验方法有创新主动参与教学活动   主动思考提出问题  主动发言自主探究极探究实践。学生参与教学过程,教学氛围宽松，师生之间、生生之间交互活动充分，学生有自主学习和独立思考的时间学生通过参与，积极发现问题 ，大胆提出问题、善于与人合作    善于倾听意见 ，善于表达交流，学生通过参与“以评促教，以评促学，以评促发展”为导向的互促型教学活动，三维目标得到顺利达成。