有效评价激发课堂活力

苏霍姆林斯基曾经说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”可见，要想自己的课堂上学生能够激情飞扬，热情洋溢，积极乐思。除了我们匠心独运的教学设计，恣肆汪洋的广博知识，鞭辟入里的深邃解析，游刃有余的驾驭课堂的能力，更重要的是老师要捕捉课堂的点滴契机给予学生中肯、富有激情的评价，让这些评价犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火，这样才能让我们的课堂烧得沸水滚滚，把课上得驰骋潇洒，激情动人。

我在曾经听一位老师上《晏子使楚》的时候，就被她课堂评价的语言所深深折服。她的这些评价语言丰富而贴切，让我现在还记忆犹新。

师（使劲夸张地拍拍学生的肩）：“你怎么这么会读书呢？看你把晏子的心理活动都读出来了。”

师：“你的回答就是与众不同，别人想到楚王的无礼、傲慢，你则想到楚王的可爱。了不起！”

师（笑得很灿烂）：“我看到你们脸上的这种灿烂的笑了！”

师（翘起拇指）：真是太精彩了。第一个掌声送给你，是因为你读人家的文章，读人家的语言，能把别人的语言变成自己的语言，这就是一个运用语言的过程。第二个掌声送给你，是因为你刚才长篇大论，说晏子委婉地直指楚王的要害。后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——

师：这是句典故，孩子们快快背进脑瓜里，看看谁将来也能用上这句话，这句话可大有说法。快快背一下。

师（语调越来越高）：其实我走了好几桌，我都能听见同学们的读书声和同学们的发现，你们真了不起，会读书啊，谁来谈谈，想说哪就哪，两位同学想说了，三名、四名、五名！越来越多了！好！请你来说说！

师（频频点头）：可以。你们认为呢？真不错，特别是哪一句读得好？

师（握学生的手）：我非常想和你较量一下。

师：如果我是你，我一定说：谢谢你的指导。

师：是我听错了，还是——，我觉得这里应该——

师：音色也好，读得也顺，这几个字音应该——，不信你自己再读，一定会更好。

师（有力量的抚摸）：你看，你的朗读、你的认识让我们感受到这么多的快乐。

师（摸学生的头）：孩子，你再面不改色地读——，谢谢你的发现。

师（夸张地拍拍某生的肩）：宴子什么也没改，他的秉性，他的潇洒、自信。虽然我很矮，我很小，但我的气质不凡。

师：掌声！你苦笑一下啊！

生：哈哈哈哈哈。

师：谢谢哦，这种苦笑装得真不容易哦。再来！还有怎么笑？

师：亲爱的同学们啊，这故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我们课前背的诗来说就叫“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”，用现在的时髦词那叫笑傲——（江湖）

师：那叫智慧。哎！就是这故意地笑一笑，如同学们所说的那样：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒，小个子晏子我依然风度翩翩，我依然有气质，我依然这样倜傥，有魅力！

师：谢谢亲爱的同学们，你们的朗读告诉我们，就是这笑一笑，我们就能想象晏子的文化，从笑声中，就是超越了晏子这种自身的……这种脾气、性格，笑声之外的这种骨气。让我们再次为晏子的这种智慧喝彩！

整堂课，这位老师就这样，一点点激发学生的信心，一点点点燃学生的激情，引着孩子渐入佳境，使课堂高潮迭起，学生萌发出智慧之花，洞开了思维的空间。

从这个例子可以让我明白，有效而富有继发性的评价才能让课堂有温度。课堂评价除了要有语言的激励，一个温柔的抚摸，一个鼓励的眼神，一个大幅度夸张的表情，或者一个共鸣的神态，都可以激励学生挖掘自己的潜能和激发学习的热情。这样有效的评价才能激活学生的思维，才能激活我们的课堂。