课堂教学中的评价，我认为具有随机性、灵活性以及突发性的特点。无论对象如何，情景怎样，教师应机智、巧妙应对，不能疾言厉色、责备嗔怪、大声呵斥，一来学生会产生畏怯、抗拒、自卑的心理特征，从而无心学习；一来显示出教师能力不足的缺点。

有效合理的课堂评价，基于对学生的了解，包括性格、心理特征、衣着的着装、课堂的面部表情特征、课堂的表现、本课文的感知度、本学科的兴趣度、以及学习能力的情况。性格决定态度，态度决定一切，学生在课堂的态度影响着课堂的进程和课后的巩固。

心理特征决定学生能接受评价的程度。衣着打扮对教师初步认识一个学生的性格提供了外在条件。

面部表情以及课堂变现的变化可以及时反馈教师课堂进行的问题所在，例如学生皱眉或许是因为不解、学生无奈或许是因为没有听懂，百无聊赖说明学生的兴趣度不高，教师应反思。

兴趣是一切活动的根源，对课堂的进行起到了至关重要的作用。抓住学生的兴趣，就是教师应做的功课，合理组织课堂的同时，应增加趣味性的条件，使学生活跃于课堂之中。

学习能力的不同，决定教师在制定教学环节时“因材施教”，学生对同一事物的接受能力各有不同，就应提出不同层次的问题，以便于学生理解和接受。

有效的课堂评价，教师也是一位重要的参与者。从两个方面进行剖析：一是教师应不断提高自我修养，包括道德、职业、技能以及专业领域素养；随着社会进步，时代发展，教师还应响应号召做时代先锋，不断提升自己的世界观、价值观、人生观，突破自己的认知观，使自己的课堂不拘泥于形式和陈旧的模式，不断的创新、探索。一是教师对待学生的评价应具有平等性、宽容性、准确性、生动性和灵活性，学生虽各有不同，教师应一视同仁，不能存有私心对待学生。任何人对新事物的认知都会存在偏差，“人非圣贤”学生在课堂中难免会出错，教师应带着宽容心去应对学生。对学生的评价一定要准确，要让学生明白问题的症结在哪儿，并巧妙提醒以后需谨慎。语言是一种艺术，语气、语调、措辞对决定一句话的意思和分量，教师应灵活、生动的将评价告知给学生，让他们更好、更乐于接受，使课堂气氛融洽。