课堂评价是制约课堂教学改革的关键因素，新型的课堂需要我们采用多元化的评价标准，改变过去单一的评价模式。以课堂教学中学生的自主学习，小组合作学习，探究学习为主题，从学生的参与面、活动状态、活动形式、达标程度等内容入手，制定出课堂教学评价标准。评价标准应是以学生已有的发展基础为评价标准，并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合能力。

教师针对每节课的具体教学目标（1、知识与技能；2、过程与方法；3、情感态度与价值观）相应制订出适合每节课的评价方案：

1、评价层次

 （1）操作技能评价

 （2）信息素养评价

 （3）与人合作及自学能力

2、评价形式

可采用“无纸化”上机操作评价、作品评价、上机操作＋作品评价相结合的评价形式。

上机操作可利用现成的或自写的测试平台，主要是对学生计算机基础知识和操作技能掌握的程度进行测试评价，如软硬件的基础知识、资源管理器的操作等内容的评价可采用这种形式。

作品评价主要是对学生将课堂所学应用于实践的能力、创造能力做出了评价。例如：演示文稿、网页制作、动态媒体加工（flash）、文字编排及美化（电子报刊）等课型评价可采用作品评价模式，要从以下四个方面进行评价：

（1）思想性方面

作品能不能科学地完整地表达主题思想。

（2）创造性方面

主题表达形式是否新颖？是否具有想像力和个性表现力？原创成份多不多？

（3）艺术性方面

能否反映出作者具有一定的审美能力和设计能力

（4）技术性方面

所选择的软件和使用到的制作技巧是否恰当？

3、评价方法

针对每节学习的内容及每节课最后学生进行的达标测试题的情况，对评价层次进行细化，制出详细可行的评价量规表，可采用自评和复评相相结合的方式进行等级制评价，按A（优秀）、B（良好）、C（一般）、D（待努力）四个等级首先进行自评，再由教师或其他小组进行复评，连同修改建议填入表格，并评出总分等级。