教师在课堂上有效，灵活，机智的评价，能让学生在评价中认识自己，建立自信，从而以饱满的热情、良好的心态将抗快乐的投入到学习活动中。

通过课堂上教师对学生的评价反馈，能加深学生对自己当前学习状态的了解，看到自己成长和进步以及存在的不足，确定适合自己的学习目标，从而调整自己的学习行为。

例如，教师可以引导学生写学习日记。学生像和自己谈心一样写出自己是否积极主动的参与学习活动，是否乐意与同伴交流合作，是否具有学习兴趣等。哪些地方做得好，哪些地方还需要改进，在不断地总结中，端正自己的学习态度。

课堂教学中有针对性的、具有改进作用的评价语言对学生的思维与人格并举具有导向意义，比空洞的说教更有效。

例如，当学生课上发言支支吾吾时，教师可以这样引导：“谁能帮帮他？帮助别人是最大的快乐。”当有人讥笑别人的时候，老师可以这样引导：“尊重别人，你会得到更多人的尊重。”

老师的每句话无时无刻不在对学生起到潜移默化的影响。学生就是在这样的评价中学会尊重、理解和宽容，懂得人与人之间要和谐相处，教师恰当的评价语言对学生来说既是激励又是导向，在发展学生思维的同事，也在培养学生健全的人格。

在课堂教学评价中，不仅要关注学生知识技能的掌握情况，更要关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度，以鼓励、表扬等积极的评价为主，是学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生的多方面潜能。

有效地课堂教学评价，不仅能够真正确立学生在课堂教学中的主体地位，还能够引导学生在课堂上积极参与，使学生充分活动，形成良好教学氛围和师生互动关系，只有这样学生才能更好的学习，获得更好的发展。