《科学课程标准》指出：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。一个科学的学习评价，不仅考查学生对知识的掌握，而且更重视学生对学习过程的体验，对学生发展的各个方面都给予关注，尤其能在学生学习的方法及态度、情感、价值观、信心等方面做出激励性评价。使每一个学生都具有自信心，形成持续发展的能力，促进学生积极主动地发展。在新的评价理念指导下，我们在科学学科的教学中，针对学习评价作了一些尝试与改革。

一、主客体互动，发挥评价的目的性

新课程强调评价应该是多元双向的，是主客体之间的互动过程。评价作为一项活动，存在于教师的教和学生的学之中，只有强调评价双方的沟通、协商，评价才能促进人的发展。评价的互动就是要改变以往评价的单方面性，也就是只有教师给学生的评价，而没有学生给老师的评价。现在应该强调，评价双方是互动的，主客体之间是可以调换的。

1、 教师评学生。

教师作为教学的组织者，完全有权评价学生。在整个教学过程中，教师要关注学生的一点一滴，适时、及时地评价学生的学习状况，以正确鼓励为主，促进学生及时掌握科学知识，形成科学素养。

2、 学生评教师。

教学的主体是学生，评价的主体当然也离不开学生。教师在实施教学行为时，学生参与了教学活动的全过程。只有学生才能真切地感受到教师服务的有效度。学生可对教师的教学方法、教学态度、教学质量等方面做出比较全面、客观的评价，只有师生互评才能促进教学的共同发展。

3、 学生评学生。

在班级、小组内开展学生之间的评价，以此培养学生认真倾听、团结协作的精神。如在课堂教学中，当学生提出自己的见解，汇报小组意见时，教师鼓励其他同学给予评价，这样便于借鉴别人的方法、经验来促进自己的发展。另外，还应该鼓励学生自我评价，充分肯定自己，增强自信心，找出不足之处来鞭策自己，完善自我发展。

在评价过程中，教师可根据科学书上的每单元内容制成《科学学科评价表》发给学生，每学完一单元，要求学生填上自评、互评的分数。自评中学生必须根据自己该阶段内的学习情况，进行实事求是地评估，并认真填写自评表。然后，再参加小组内互评。小组内的成员通过互相磋商，形成对小组成员的一致评价。教师要充分考虑学生的自评、互评以及社会的评价，力求从多维度公正客观地评价学生，从而使评价真正在增强学生信心，促进学生发展等方面发挥作用。