在课堂教学中,教师如何才能做到有效评价呢?我认为要注意以下几方面：

一， 在进行课堂评价时,机智幽默、生动优美的语言更是不可或缺的.幽默的和风细雨、诙谐轻松,可以使它既不伤害学生的自尊心,又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的.在课堂上,教师机智幽默、生动的评价语言,更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围,让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习,从而使课堂生花,为教学增色.我曾在教学《第一场雪》时,以风趣的语言暗示学生如何通过有声的语言把“雪的大”读出来.当第一个同学读时语气比较平直、轻短,我又风趣地问同学们：“这是什么雪呀?”大家笑着说：“这是小雪.”于是再请一学生读,读得稍好些,大家又笑道“这是中雪”.又再请第三、四位同学读,终于读出了大雪”, “还有谁读得比他下的雪还要大的吗?”课堂上笑声此起彼伏,学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐,真是“别有一番‘趣味’在心头”! 

二、 在语文课堂上的直接表现就是教师用常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断,再行褒奖、指导.首先课堂教学评价必须准确.准确性是课堂教学评价的灵魂,没有“灵魂”,教师的课堂教学评价就没有了生命力.教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点,既不能一味的肯定评价,也不能一味的批评,要让学生知道哪是好的,哪是不好的；哪是对的,哪是错的,错在何处.准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节,及时提醒学生,有效地帮助学生纠正错误. 

三、捕捉亮点,学会赏识  学生需要教师的激励,激励能激发人的潜能,能使人心智开启,灵感涌动.学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合,不断获得成功的体验,并在成功中走向成功.今年开学在上《找春天》时，白芸在朗读“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”这一自然段时,我夸奖道：“你也是我们班里一个活跃的音符,请你再带领大家读读吧!”顿时她变得更自信,领读的同时自豪之感油然而生.同时,班里的学生也开始一个个争做活跃的音符了,可谓一举两得. 在课堂教学中,教师应及时捕捉学生的闪光点,给以鼓励.成功,哪怕只是一点点,对一个学生树立自信意识也是极为有益的.因此,教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的赏识与赞许,要及时送上充满激励的评价,让学生不断获得前进的动力,增强自信心,检验成功的快乐.也只有这样,我们的课堂才会折射出智慧的光芒,才会充满生机和活力.

总之,课堂教学评价是一门艺术,它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念.相信我们在课堂上关注和体察学生的课堂表现,学会认真倾听,在反思中增强研究意识,培育教学机制,在教学中不断实践探索,一定能步入这座有效评价的艺术殿堂.