我眼中的新课标进行课堂教学改革

课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，课堂教学是课程改革的主阵地、主渠道，在课堂上如何抓住主要环节引导语文课堂自主性学习，我们只有懂得并充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，在教学中把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言传递给每一位学生，把太阳般的微笑洒向每一位学生，用爱去赢得学生的喜爱与信任，努力创设一种自由学习的空间，使学生处于最佳的学习状态，轻松愉快地参与学习活动，激发了学生的求知欲，增强了学生学习的信心。学生能积极主动地动口、动脑、动手，有效地促进了学生自主学习能力的发展，提高了语文课堂教学效益。

现代教学论认为，教学过程的实质是在教师指导下学生个体的认识过程和发展过程。陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”“教的法子必须根据学的法子。”学习目标可以说是学生学习的出发点和归宿。有了它，学生的学习才能有明确的方向，从而保证了课堂教学的有效性。因此，在学生学习之前就必须让学生充分明白哪些知识和技能是自己在本节课中必须学习掌握和理解运用的，这样学生才会积极主动地参与相关的学习活动。心理学研究表明，学生只有具备了明确的学习目标，才能产生良好的学习动机，从而推动和促进个体的学习活动朝着既定的目标前进。教师应在平时的教学过程中要交给学生一些科学的自学方法，逐步让学生养成良好的自学习惯。如读书时圈圈画画，遇到不认识的生子词要查字典、联系上下文和生活实际理解字词含义，边读边想等。这样经过学生的这个学习主体的“内因”活动，学生才能达到真正意义上的“有所悟”，并从中找出自己已知的和未知的问题，更好地为下一步学生的学习做好准备传统的课堂教学只注重教师的示范与讲解，却忽视学生的学，课堂上不给学生参与探索的机会，使学生处于被动学习的地位。教师把现成的知识硬性地灌输给学生，要求学生强行掌握，这样不但限制了学生的积极性，同时也给部分学生造成了心理负担。新课改在这方面有所突破，提倡课堂上要充分体现学生的主体价值，教师在任何时候都不能替代学生，而是启发学生自己去想，去说，主动观察，善于发现。我们在课堂上要把孩子看成一个活生生的人，而不是模仿机器，要给学生自主探索的空间，让他们去体验，去发现问题、探究问题、解决问题。让学生主动参与中体验成功的喜悦。对于小学生而言，没有什么东西比成功更能增强满足的感觉了。因此，在教学中要给每个学生成功的机会，让他们在主动参与中体验成功的喜悦。  

学生在自主学习的过程中，必然会遇到一些解决不了的问题，如何解决这些问题，合理运用小组讨论的方法，可以说是行之有效的，课堂教学是一种以集体教学为主的教学形式，传统的课堂教学是以教师为中心的教学思想与教学形式，在一定程度上阻碍了学生的正常发展，小组讨论，就是让每一个学生都参与学习的过程。小组讨论可以是“同伴互助式”、“前后合作式”“小组争辨式。”让他们展开热烈的讨论，大家各抒己见、相互补充，不但使问题得以解决，还能提高学生学习的积极性。这里还应注意在学习方法上的讨论与交流，如“你是怎么学的？”“你是用什么方法学懂的？”这样的学习经验是学生自己从实践中总结出来的，符合学生们的认知规律与认知实际，是十分宝贵的。只有这样，才能帮助学生逐步掌握自学的方法，弥补了过去集体教学形式中学生间交往的不足，激发了学生的自我意识，培养了学生间的协作精神，有力地促进了学生积极、主动的学习，从而获得全面发展的目的。“学起于思，思源于疑”，学生在认知活动中往往会遇到一些自己无法解决的问题，并由此产生一些困惑，处于急欲探索的心理状态，教师要善于利用学生的这种心理状态，引导学生积极思维，提高教学的针对性，增强自主学习的效果。首先要让学生学会质疑，教师可以相机点拨。其次是在学习目标基本完成以后，教师应抓住这一时机，鼓励学生大胆质疑，敢于发问，并让学生逐步养成良好的质疑习惯和品质，善于去发现和提出一些具有思考性、启发性的具有一定深度和广度的问题，教师把这些问题及时地加以梳理、概括、选择和总结。把当时必须在课堂上解决的问题在让学生去思考和讨论，引导学生进行更高意义上的质疑解疑。

首先，要充分利用各科学习中有利于自主、合作、探究的因素，激发学生学习的内在动力，以便每一个学生都能展示、表现自己，让每一个学生都能体验自主、合作、探究的乐趣，品尝成功的喜悦，从而有效地达到预定的学习目的。其次，要千方百计的拓展学生自主、合作、探究的空间。在日常教学中努力探索，为学生创造自主、合作、探究学习的条件，积极作好引导工作；选取学生感兴趣的任务作为学生进行独立探究和合作学习的内容，体现学生学习的主体性，培养学生自主、合作、探究的能力。其三，要适当组织专题性探究活动，让学生围绕某一专题调查访问、查阅文献资料、开展多种形式的探究活动。其四，在课堂中要不失时机让学生试一试、做一做、练一练、想一想、议一议、比一比，及时给学生创造手、脑、让学生主动去探索；②课文放手，让学生大胆阅读、感受；③重难点放手，让学生去寻找、交流、议论；④提出的问题放手，让学生去思考、归纳、解答；⑤结论放手，让学生去寻找；⑥知识结构放手，让学生去构建。使课堂真正成为培养学生创新能力的沃土，增长智慧的殿堂。

良好的师生关系是教学活动的动力源泉。现在教师不需要再拥有师德尊严，不再高高在上，不再是权威，教师仅仅是学生成长的“共同体”是“平等中的首席”。“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨，教师要关心爱护每一个学生，平等对待每个学生。当教师能做到这一点时，眼中的学生个个都是可爱的，从而形成和谐的师生关系和轻松愉快的课堂气氛。学生也就可以成为课堂的真正主人了。  总之，教师在教学中要善于激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动，自主探索，变被动学习为主动学习，使他们真正成为学习的主人。  我们评价一堂课好的标准是，是否重视了学生的自主参与，进行启发式教学。各课教学质量的高低是以学生的学习成效的高低来衡量，因为学生能否在各课学习中习得知识，练就能力、发挥潜力、具有创新精神，很大程度上取决于学生的学习是否积极主动，以及积极主动参与的时间的多少，学生主动参与既能活跃课堂气氛，又能让学生主动感受事物，获取知识，练就能力。