思想政治课教师课堂评价的艺术

课堂评价，是教育评价者根据一定的标准和经验，对课堂的特性和可能产生的效果的判断和估计。评价不是目的，而是提高教学质量、促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生树立自信心和保持持续发展的动力，不断促进学生的全面发展。在政治课堂上我们应怎么样进行有效的课堂评价，使学生喜欢政治课，并培养他们拥有社会生活的各方面的实践能力呢？

积极的鼓励评价

鼓励评价即老师在政治课堂教学中尽量不用“不对”“错误”等否定性语言，不使用损害学生自尊心的语言来评价学生回答的问题。教师在教学中一定要十分重视学生的需要，用能激发学生自信和自尊的鼓励性评价语言，鼓励学生积极参与到课堂的教学活动中。

高中政治课堂上提问的时候，有的同学积极思考，眼神很专注，有的根本就不屑回答这些问题的同学，上课眼神恍惚。有一次，刚开学不久的新学生比较积极活跃，不用提问他，他都会积极主动的回答，有的时候回答问题很片面，全班同学轰然大笑或是发出鄙视的声音。这个同学偶尔会红着耳朵继续坚持自己的片面观点。刚开始的时候我也不知道怎么办？想想为了不打击他上课的积极性就鼓励他说：“主动回答问题，很不错”，然后把他的观点进行分析，正确的地方和错误的地方，继续分析为什么这么说是对的，那样说是不妥的，我们应该怎么表达更好些。他很认真的听，其他同学也不笑话他了。我没有直接说他错了或是对了，而是帮他认真分析，在分析的过程，也是对教材知识的进一步巩固和深入了解，同时也维护了一个男生的小小的自尊心和自信心。从那以后，他还是积极的回答问题，并且喜欢研究教材提出问题和我探讨。

适当的幽默评价

教学中，如果用幽默的手法可以活跃课堂气氛。比如上课的时候，有的学生在该认真听课的时候在下面说话，不仅自己没有听课，还影响其他同学。我没有点名就简单的说：“有的小孩不听话，做错事是为了引起别人的注意，我们班有一位同学想引起我的注意是吧？”其他同学都笑了，他也就觉得不好意思了，和同桌停止说私下话，回到课堂中来。

有一次课堂提问，学生答不上来，我们刚上过规律的客观性，顺便就说“看吧，如果没有遵循记忆遗忘的规律，就会遭到规律的惩罚，以后课堂下还是要及时复习的，否则学过的知识不记得了哦。”大家在笑笑的过程中又回顾了一下规律的客观性，并了解一套好的学习方法（及时复习，遵循记忆遗忘规律）。

认真的真诚评价

有的同学真的粗心犯了错，就真诚的告诉他错了。比如有些习题的很容易，但是还免不了有人犯知识点的小错误，就要明确的告知他们，错哪里了，以后多注意。我不点名批评学生，但是针对问题的错误点，错就是错了，直接明了。

针对学习的好习惯和坏习惯也是这样的。课堂上我希望他们多提问，有不懂的问题要及时问清楚，弄明白。可是有的同学不喜欢问，害怕问，我说：“聪明的人发现问题，平常的人等待问题，愚蠢的人没有问题，你们是哪种人？聪明的人赶快来问我问题吧！”他们笑而不答。鼓励的话说出去以后，问问题的人多了，但是还是有些内向胆小的学生有疑问也不会来问，就需要老师认真细心的循循善诱他们。有时候我只能主动的去问他们有什么问题，并帮助他们解答问题，针对他们的问题，我仔细认真的分析，慢慢的他们的胆子就大了，被动的被问变成主动的来求问。

丰富的肢体语言评价

肢体语言评价，即用特定的身体态势来支持、修饰或者否定言语行为，以此达到对学生的学习行为产生评价的效果。

学生们都觉得我是表情和肢体语言比较丰富的老师，我总是面带微笑去上课，课堂教学过程中“指手画脚”给学生创造良性的课堂环境。当我表情变得严肃的时候，大家知道有人不遵守课堂纪律了。当某位同学不认真听课做小动作的时候，我的眼神会锁定他直到他明白我的意思，不好意思的回到课堂中来。当同学回答正确的时候“给他肯定的微笑”，当同学回答错误的时候，给他一个怀疑的眼神（你确定吗？）。简单而又丰富的肢体语言评价，起到了激励的效应，同时又增强了学生的自信心和自尊心。

“教师充满魅力的课堂评价，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”面对学生的学习行为，政治教师评价方法很多，但无论用任何评价方法都应遵循一个原则，即把学生当成学习的主体，用有效的评价唤起他们的自信心、自尊心、积极性，培养他们对政治学科的学习兴趣，让课堂评价真正为课堂实效服务。