浅谈小学语文课堂教学中评价语言的运用意义

苍溪县中土小学     杨刚

课堂教学评价是语文教师运用教学语言对学生课堂上学习态度、方法、过程、效益等方面的评定、评议、评析、评点的过程。充分发挥课堂教学评价激励、导向、测定、反馈的作用，对提高小学生语文

学习效果具有重要意义。在新课程理念中，课堂教学评价是课程教学的一个有机构成环节，是提高教学质量、促进学生发展的有效教育手段。课堂教学中教师的评价语言，是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所作出的评价性语言。它是瞬时的、即兴的。课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和教学活动，有时还会直接影响学生对知识技能的掌握和思想情感的发展。

一、评价语言要带激励性。
 《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”“水不激不跃，人不激不奋。”激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励。
  二、评价语言要机智幽默。

    充满机智有趣的评价语言，在学生开怀一笑之时，不仅能促进思维、启迪智慧，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。如，我上《小稻秧脱险记》一课时，一位同学朗读时把课文中描写杂草的“有气无力”一词读得很重很响。而文中是写杂草被喷洒了除草剂后“快完了”时，显得“有气无力”，应该读得既轻又无力。我没有马上指出应该怎么读，而是巧妙地进行了启发：“我听到你喘气了，但是声音仍旧很大。说话声音这么大，能算完了吗？”学生又读了一遍，但还是没有读好。这是，我风趣地说：“你还是没有完。要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。”我还做了个喷洒农药的动作。最后在我轻松幽默的点拨下，这位学生终于明白了自己的问题出在了哪儿，于是再读第三遍，终于读出了杂草的“有气无力”。我评价道：“你这一遍的朗读，让我们都感到杂草已经是有气无力了。”我幽默的语言不仅使课堂教学更富有朝气，而且让学生领会到了语言的内涵。
  三、评价语言要有针对性。
 《语文课程标准》指出：“要重视对学生多角度、多创意的评价。”教师在课堂教学中，要根据每个学生表达的独特性和个性化进行针对性的评价。
  曾读过这样一个教学片断：
  师：（投影出示句子：美丽的小路不见了。）这时你的心情怎样？你会怎么读这句话？

 生1：（皱着眉头，满脸不高兴地读起来。）
  师：哦，你看到美丽的小路不见了，很难过！
  生2：（一脸惊奇，速度较快地读。）
  师：是呀，才几天不见，美丽的小路怎么会不见了呢？真的很令人惊奇。
  生3：（左顾右盼，好像在找什么，“不见了”读得特别慢。）
  师：你还想再欣赏一下美丽的小路，可是看不到了，你很失望。
  生4：老师，我和他们读得不一样。（读句子。）
  师：呀，你看到美丽的小路不见了，心里多着急呀！
  师：同一句话，小朋友能读出这么多的意思，真不简单哪！
  这是《美丽的小路》的教学片断。有感情朗读应该是带有浓厚个性化色彩的，同样的一句话，四位学生的情感体验不同，教师的评价语言也因人而异，精彩而富有针对性的评价语言，客观地肯定了学生的思维，让学生在今后的学习中更充满自信！
  此外，教师评价语言的针对性还体现在因人而异、因情况而异。恰到好处的评价能给学生以提醒或纠正。针对性较强的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生的朗读水平不断提高。
  四、评价语言要富于变化。
  教师课堂评价语言应不拘一格，不能拘于一种形式，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦。反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新，定期更换，常用常新，层出不穷，学生就想听、爱听、听不厌烦。从而激发起学生积极发言的欲望，思维处于活跃状态，思考问题也就更敏捷，回答问题也就更迫不及待了。此外，教师评价语言还要因人而异，因时而异，因课而异。我们要在口头语言的评价上机智多变，平时注意广泛搜集，加强积累。评价时在学生的不足之处给予指点，在学生思维盲点处予以点拨，从多个角度、不同层面激发学生思考，从而使学生进一步理解课文，升华情感。评价除了经常变换词句外，还可以将预设语和随机语有机结合，将整句变为散句，散句变为整句，根据课堂气氛及时调整语气、语调、重音、节奏。
  总之，教师精彩的评价语言，虽然不是磁铁，但可以牢牢吸引学生；虽然不是蜜糖，但能让学生感觉到甜蜜；虽然不是矿产，但能开发出无穷的资源；虽然不是航标，但能给学生指引正确的方向。它能让我们看到学生灿烂的笑脸，体悟到学生飞扬的个性，感受到学生快乐地成长。

浅谈教师如何在课堂上对学生进行有效评价

苍溪县中土小学   杨刚

有效评价能激发学生学习的主动性，融洽师生的情感，让课堂充满生机和活力，对课堂教学起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。
    课堂评价是一门艺术，它反映出一个教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术，是一个教师教学机智与高超教学艺术的体现。好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信，甚至有时会对学生的行为产生终身的影响。
    课堂教学是师生互动的多边活动。评价，作为师生交流的一种方式贯穿于课堂教学活动的始终。有效评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝彩，对每一次个性的表露都给予赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的喜悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能、个性、创造性的发挥，具有持续发展的能力。
    教师的课堂教学评价直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。

在课堂教学中，教师如何才能做到有效评价呢？

一、准确得体，体现活力。

    评价是一种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所做出的判断。在语文课堂上的直接表现就是教师用常用语言对学生的学习行为、过程、结果等进行判断，再行褒奖、指导。首先课堂教学评价必须准确。准确性是课堂教学评价的灵魂，没有“灵魂”，教师的课堂教学评价就没有了生命力。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味地肯定评价，也不能一味地批评，要让学生知道哪是好的、哪是不好的，哪是对的、哪是错的、错在何处。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误，发挥导向性。
    二、机智应对，化险为夷。

前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”在进行课堂评价时，机智幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽默的和风细雨、诙谐轻松，可以使它既不伤害学生的自尊心，又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。在课堂上，教师机智幽默、生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习，从而使课堂生花，为教学增色，让学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐。 教学过程充满着各种变化、发展、始料不及的情况，这就要求教师在进行课堂教学评价时灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整预设的流程，快速反应，巧妙应对，就能化险为夷。因此，教师课堂教学评价应因境、因事和因人而随机应变，用自己内在的魅力，创造性地对学生进行评价，激励学生积极地参与到课堂教学活动中，突出灵活性。
    三、捕捉亮点，学会赏识。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生需要教师的激励，激励能激发人的潜能，能使人心智开启、灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，将不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。在课堂教学中，教师应及时捕捉学生的闪光点，给以鼓励。成功，哪怕只是一点点，对一个学生树立自信意识也是极为有益的。因此,教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的赏识与赞许，要及时送上充满激励的评价，让学生不断获得前进的动力，增强自信心，检验成功的快乐。也只有这样，我们的课堂才会折射出智慧的光芒，才会充满生机和活力，体现人文性。
    四、尊重差异，期待成长。

教师的评价要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评价标准。因此，教师要了解他们的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步。 著名的教育家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进。”因此，有效的课堂教学评价要求教师评价时不只是简单地判断或褒奖，而应注重具体引导，应更多地从内容、方法等方面去点拨和启发。泛泛而又单一的评价缺乏针对性，已经无法满足学生发展的需要。教育，是一种温暖的抚爱，“没有爱就没有教育”。教师在课堂教学中评价学生时，心中要有“爱”，要做到“每句话背后都是一颗心”，从爱护学生的角度出发，不管是肯定的还是否定的评价一定是发自内心，真心实意，做到“动之以情，晓之以理”。
    总之，课堂教学评价是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念，具有导向性、灵活性、人文性和情感性。恰当运用有效的课堂评价，相信课堂一定能充满生机。