为了实现有效的教学评价，体现新课程的理念，我们在评价的过程中要摒弃或淡化评价的指标。在平时的教学中，特别是在公开课上，我们往往要求教师在教学时做到教学过程完整，教学任务要圆满完成，还要使用多媒体等等。殊不知，这些评价的指标根本不能体现课堂的有效性。首先，我们需要在教学思想上定位，走出“内容分析”的“魔区”。其次，在方法指导上，要踩好“教材是例子”的三个点，即：目标与方法的点、整体把握的点、学习语言的点。然后，根据学情分课时完成教学任务，扎实达成教学目标，体现教学的有效性。

如教学圆与圆的位置关系时，就要关注学生对圆的位置关系的理解，学习学习中的合作与探究思想的体现等。这里要重点关注学习的学习活动，对学生的学习做出评价。

 初中数学课堂教学的评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，帮助教师诊断自己教学中的不足，以便更有效地改进教学，提高教育教学质量。开展数学课堂教学评价是培养教师反思能力和促进教师反思习惯的重要手段。通过课堂教学评价， 促进教师不断学习和自觉尝试新的教育教学理念，从而不断地丰富自己的教学经验与知识。通过同事之间的评价活动，使课堂教学评价成为引发教师之间的交流，形成教学研究的文化氛围的手段。在具体的评价体系中，数学教学评价的基本理念主要体现在：

1．以促进教师的发展为目的通过评价使教师更多的了解学生学习和教学的信息，及时了解教师自身在知识结构、教学设计、教学组织等方面的表现;诊断教师在教学中的问题，促进教师改进教学和提高自身的适应能力。

2．关注学生的全面发展 “以人为本”是新课程凸现的重要教育理念，评价初中数学课堂教学过程，既要重视认知成分，也要关注其情感、态度和价值观的变化，关注教学的环境、学习数学的兴趣及求知 欲、学习的过程的心理状况的同时。关注让学生在经历数学思考、解决问题过程中获取的数学经验和发展能力，要及时反馈学生数学学习的信息，了解学生数学学习的进展和遇到的问题根据实际情况调整和改进教学计划和教学方法，使教学更适合学生的学习需要，更有利于学生的数学学习。

 3．关注主体互动化：强调评价过程中主体间的沟通，关注评价结果的认同问题，改变单一评价主体的现状，在评价的主体上体现多元性，在评价的方式上体现多样性。