在教育教学过程中，对学生不适当的评价，是造成“挫败感”主要因素。教育家周宏说“我肌肉最发达手指是大拇指”，因为在鼓励中成长的孩子，是在做事时最具自信的。当一个人的内心世界得不到别人认可的时候，是很难从失败的阴影中走出来的。“作文如做人”，写作是自己心灵世界的真是展现。不容质疑，每个学生对自己苦心创作文章，都希望得老师的认可，同学赞扬。报告中最后显示的结果表明，学生大多喜欢老师在作文本上多眉批鼓励的语句，大多喜欢“以老师为主学生参与的作文讲评课”。这个结果向我们投射出：学生是很在意老师对自己写作的评价，当然也希望得到同学的认可。然而，我们在作文批改或评价上，大都习惯注重挑毛病，讲评时，也往往指责学生这里不好，那里不恰当，这都会挫伤学生写作的积极性，是他们产生畏难情绪，从而心灰意冷。所以，我们在批改作文时，应多眉批哪些好，好在哪里，当然评论的话应尽可能丰富，有针对性，避免套话、空话。对于哪些极其失败的文章，也不可以一个“差”字“盖棺定论”,其实在不好的文章，只要我们用心去读，都可以发现些许闪光之处，或许我们指出的这点“亮光”便可以成为学生写作心灵中的“星星之火”。再则，在作文讲评时，应给学生充分交流，相互取长补短的机会。对于好的文章既可以老师声情并茂的朗读给大家，也可以由同学或自己来读。然而作为那些不好的文章，则必须有老师来读，从而把握一个度，即让大家感觉到其中的败笔或不足，又可以发现其中的“迸射出的智慧火花”，从而保护学生那颗不可轻易放弃的写作欲望