最近，经常听到诸如此类的报道：学生在课堂上肆无忌惮的侮辱老师，女学生威胁殴打自己的同学，学生因为一些小事把自己的父母杀害，甚至由于学生的某些心理问题得不到及时解决而得了抑郁症或自杀，等等。这一桩桩匪夷所思的事件很值得去深思，教会孩子做人是一件多么重要的事情啊！塑造孩子良好的道德品质，使其形成完善的人格、科学的世界观和人生观，是全社会共同的责任。教育学生学会做人是素质教育的首要任务。学校教育的根本任务是“教书育人”，而且要以“育人”为本。到底应该如何做人？做一个怎样的人？我认为可以从“言传”“身教”两个方面去做。

首先我们先说身教 。为什么不先说“言传”而先说“身教”我认为“身教”比“言”传更重要。“无德无以为师。”真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。学生接纳、喜爱某个教师，往往是从对这位教师的敬佩开始的。这种敬佩来自于教师的素质和修养，包括教师的思想品德、情感、品格、工作能力、知识水平、生活态度、艺术修 养等诸多方面。

下面我结合在班主任工作中的实践探索，来谈谈如何“以身立教为人师表”，如何培养学生健康的人格？

一、教师职业的特殊性质，决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。教师的人格魅力是提高教育质量的前提。一个教师对自己育人的工作职责是否明确，也就是说一个教师的教育思想是否端正，这是衡量一个教师职业道德的根本，也是师德规范的首要问题。

（一）、教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。中小学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。"学高为师，身正为范"，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。

（二）、教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，"亲其师而信其道"，这样的老师可敬可亲，

学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。

（三）、教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用

教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实，但某天为应付检查，为了听领导的话，居然教唆学生如何去说谎，在学生心灵中留下难以磨灭的阴影，那又如何来塑造学生健全的人格呢？。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，"桃李不言，下自成蹊"，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。

（四）、良好的心理素质对学生思想品质的形成起着完善作用。一个心理不健全、不健康的教师很难成为一名优秀的教师，同样，一个心理不健全、不健康的学生也很难说是一名优秀的学生，将来也很难成为出众的人才，挑起重大的责任。比如遇到困难和挫折，是张皇失措，退避三舍，还是从容镇定，迎难而上呢？又比如遇到不顺心的事，或是领导同事的误解，或是家庭内部矛盾，是大吵大闹，怨天尤人，还是不争不辩，宽宏大量？完整的德育教育应包含心理素质教育，对学生进行必要的心理教育是今后德育中应该加强的地方。

第二教师要讲究文明，以身作则。

我在刚做班主任时，曾走过一段费力不讨好的道路，对于学生的错误，我非得揪出来，从不轻易放过。因为我认为如果不管他们就是不负责，而教师就得负责，这是我义不容辞的责任和义务。比如，有的学生"不认真"做值日，我就在班上公开批评他，而后便是罚他再做一天，并申明，如再不认真就再做，直到会做为止。结果值日问题只是在短期内有一些变化，时间不长又开始恢复原状了。为什么会这样呢？我百思不得其解，请教了老教师之后，我才明白这是独生子女的通病。家长们总认为孩子干点儿活得很累！于是，大人们便剥夺了孩子们的锻炼机会，直至今日孩子们没有能力。在与家长的交流中，我了解到绝大多数学生在家里根本是不干活的。因此，他们中的多数并不是故意偷懒，主要是由于不知道怎样做才算是认真？怎样才算是做好了；再有就是有些学生已经养成了偷懒的坏习惯。基于这种情况，我在班上没有责怪他们，而是对他们讲："我认为大家都想努力为班级

奉献自己的一份心，只是有些同学实在是不知道该怎样做才能把事情做好。今后，我会教同学们做。"从此，我几乎每天都和同学们一起做值日。对于做得好的学生，在班里大力表扬。从此，班里的值日问题基本解决了。从这件事情的解决中，我领悟到了学生绝不是我们可以随便发泄怨气的被动接受者，对于教师来说，言谈举止不是区区个人小事，而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。我想：教师与学生之间的关系就象我们照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他怒，他就对你怒；你对他冷淡，他就对你冷淡。有所不同的是：你若对他微笑，他可能对你大笑；你对他冷嘲，他可能对你抵触。而后，你再对他笑，他也有可能无动于衷。 所以，教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。具体说来，主要有以下四个方面的内容：

（1）仪表。主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。

（2）举止。包括坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等。是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。

（3）语言。 这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。教师的语言还要情理结合。要让学生知晓做人的基本道理，让学生在思想上认同以后再加以行为上的引导，使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。

（4）礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。富有时代特点的必要的礼仪，是协调人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重，从而不但给学生以良好影响，同时也促进全社会团结互助，平等友爱，共同前进的新型人际关系的形成。

学生的眼睛是雪亮的，教师的言行举止无不在学生的视野之中，因此，教师要随时注意塑好自己的形象。以高尚的道德使学生高尚，以渊博的知识使学生聪明，以自己健康的心理去塑造学生心理的健康。教师只有以自己完美的人格去塑造学生的人格，以身作则，为人师表，才是真正意义上的“学高为师，德高为范”，才能使受教育者“亲其师，信其道”，才能收到“不令而行”之效。平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。

其次我们说言传。主要是在我们的课堂上或和学生谈话中有意识的在以下方面去做达到教育学生的目的。

一、教育学生学会做一个自尊自爱、自强的人

高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才能就越发展的快，对社会就越有益。”但每个目标的制定不能脱离实际。《中学生日常行为规范》中明确指出，中学生要自尊自爱，注重仪表。但是有些学生为了追求所谓的个性，时尚，经常穿一些奇装异服，言谈中带有“语言暴力”。因此，教师要引导学生去理解什么是时尚，什么是真正的美，并讲究方法策略已更正学生的不良习惯。其次，如果教师能够充满热情的相信和期待学生们会有更好的、更大的发展，也会极大地激发他们的自尊、自爱和自信。渴望认同、渴望赏识，是每一个人深层的精神需要，赏识是一个人精神生命的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命 的尊重。因此，在教育教学中，要尊重和相信学生，肯定他们的优点，公正的指出他们的缺点，并引导他们正确的认识自我。只有树立了信心，才会更大的激发他们奋斗拼搏 勇气，成为一个自强不息的人。

二、教育学生学会做一个能承受困难和挫折、勇于进去的的人

人生道路不可能一帆风顺，困难合作者的存在是必然的。但有的学生却承受不了失败的打击，对待困难和挫折容易产生超乎寻常的消极反应。例如某大学生由于与同学发生矛盾而将其杀害、某即将毕业的大学生因就业压力过大而跳河自杀、某中学生受不了学习压力而跳楼自杀、某小学生与父母争吵服农药自杀等事件就是一些典型的例子。除了思想、道德方面的因素外，从心理学的角度来看，他们缺少对挫折的心理承受能力，同时对挫折的认知存在偏差。因此在教育教学过程中要帮助学生理智地、客观的具体的分析原因，帮助他们摆脱负面情绪干扰，给予合适的发泄渠道，找出应对措施。同时可以采取讲故事，听讲座，玩心理游戏等方式来试试耐挫教育，帮助学生树立积极乐观的人生态度，培养锻炼他们的自控能力，也可以让学生多参加社会实践活动，使其能够正视人生中的困难挫折，学会克服困难，培养坚强意志，做一个勇于进取的人。

三、 教育学生学会做一个豁达、宽容的人

“人生逆境，十之八九”，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。正值青春期的中学生，困惑颇多，诸如学习的压力，同学间的矛盾，与老师家长之间关系的变化等等。如果这些问题得不到及时解决，就会使之恶化。这就要求老师全面关心学生，了解每个学生的思想动态。在平时的教育教学中，帮助学生掌握一些调节自己不良情绪的方法，让学生学会适当的表达和控制自己，以便及时发泄和疏导自己的不良情绪。积极乐观、健康向上的人生，使我们每位同学所向往和追求的。因此，我们可以寓教育于班会或者各种活动中，给学生以宽松的活动空间，提供机会，让他们学会用豁达宽容的心与人交往，同时使学生能够正确认识自我、激励自我、发展自我，悦纳他人、与人为善。

教育学生学会做人，并非一朝一夕之事。教育学生学会做人，要从点滴做起，身体力行，同时要有足够的耐心，善于思考总结，吸取先进的教育经验，用发展的眼光看待学生，争取让每一个学生的品质都能得到完善和提升。