学习型社会背景是对现代社会发展特征的一种理论描述,是指在信息社会中,随着科学技术的迅速发展,信息与知识的急剧增长,知识更新的周期缩短,创新的频率加快,对人的素质的要求提高,人力资源的重要性增加,学习就成为个人、组织,以及社会的迫切需要。

（一）了解学习型教师的特征

学习型教师是在终身学习的理论下产生的，因此学习型教师的特征就带有终身学习的特点。

1. 学习型教师的学习是持续整个教学生涯直至一生的历程

每一个人在任何生命发展阶段均需不断学习，学习不再是儿童或青少年特有的活动，教师更要不断学习，才能了解所授学科的发展情况，以便传授给学生最适用的知识技能，并且只有不断学习才能有良好的适应性以跟上社会的变迁与时代的潮流，从而更好地了解学生的发展特点，进行有针对性的教育。

2. 学习的渠道和方式是多元且弹性的

教师除了接受正规的职前教育外，还要在从教生涯中经常参加各种继续教育活动，当然还可以进一步升入大学接受再教育。这些学习活动可以是在学校专门进行的，还可以是教师在学校、家中等地方自学的。可以是在某种活动或环境中学习得到的，也可以是通过网络或其他形式来学习得到的。总之，学习型教师的学习体系涵盖了正规教育、非正规教育和非正式教育，且各种形态的学习必须具有弹性、有所协调统领，不仅是学校，家庭、社区、社团、工作场所等均可作为学习的场所。学习方式也不再限于面对面的讲授。

3. 强调自主的学习精神

学习型教师的学习不再是因为学校的规定而进行的，不再是在他人或组织的督促下学习的，而是自发的、主动的学习。同时既重视自发性学习，也重视自我导向学习能力的培养。所谓自发性学习意指学习是有意识、有目的的活动，而自我导向学习的能力则代表一个人不但要为个人的学习负大部分的责任，且要知道如何学习。

4. 学习内容不再局限于专业知识，而是全面的学习

通过不断学习，教师促进自己的专业成长和发展，增进各方面知识、技能与态度情感。在学习内容的广度上不仅学习新知与职业技能，同时还要学习道德伦理、体能健康、美学艺术、社群关系等生活文化知识和技能，更要注重学习促进自身身心协调发展的有关知识、内容和技巧等。

（二）立足自我发展，做学习型教师

1. 通过终身学习，不断超越自我

未来的教师应该是学习型教师，应当具有现代教育理念，精通教学内容，掌握现代教育技术和方法，并以积极健康的人格影响力和高超的教学技艺指导学生学习。教师要勤于学习、积极探索，不断超越自我知识、科研极限。学习应是教师教学工作外的第一要务，教师要通过不断的重新学习，去不断地更新观念、充实知识、掌握方法，在客观审视现实的同时，不断创新和超越自我。传统的书本中心、教师中心、课程中心等固有观念已远远不能适应社会变革和学生发展的深层次需要，超越自我成为教师的观念创新和行动动力。自我超越，是一个人才华逐步发挥直至极致，得到“高峰体验”，活出生命的意义。许多教师总认为没有发挥自我价值，没有自我实现，就因为没有意识和行动去超越自我。自我超越是十分艰难的，但又是可行的。教师可运用潜意识，自我激励，发挥强大能力，不断自我超越。

2. 完善心智模式，善于悦纳学生

心智模式，即每个人看待与理解周围事物的思维模式，决定着我们如何认知世界并影响我们如何采取行动。在教育工作中，教师的心智模式影响着个人如何应对外部客观世界，如何采取行动，决定自己什么该做，什么不该做，什么时候做，到底怎样做。有些教师抱有以偏概全、先入为主、经验主义、自以为是等不良的心智模式，对于现代社会中不断发展变化的学生，日益显出其弊端。学习型教师应该不断完善自己的心智模式，以开放的心态容纳学生，要相信每个学生都可以成为人才，能够对学生发展中的各种需求和问题作出尽可能客观的分析和行为，在学生面前以平等者、建议者的姿态提出改进方案，达到学生和教师“双赢”的结果。

3. 建立共同愿景，感召共同奋斗

共同愿景是组织中人们心中所共同持有的清晰的愿望图像，是由个人愿景整合凝聚得来的，是整个团队的每个成员深受感召的力量，能够激发出强大的凝聚力、驱动力和创造力，能够培育勇于改革、创新、一往无前的精神。教师要在学校同事之间建立共同愿景，互相帮助、鼓舞，发挥集体力量，达到共同提高。并且教师要引导学生做到这些，教师要铭记“一滴水只有放在大海里，才会永远不干。”为了建立共同愿景，教师要乐于奉献、善于倾听、淡泊功利、追求进步、勇于改进。总之，要以学生发展为重，以学校发展为重，不断完善自己。

4. 开展深度会谈，发挥团体智慧

深度会谈是团体学习的一个重要方式，是团体的所有成员，摊出心中的假设，从而真正进入一起思考。通过深度会谈、团体学习，使组织成员之间达成完善、协调的一致性，强化组织思考和学习能力、行动能力，萃取高于个人智力的团队智慧，形成团队创造性张力，增强凝聚力，促进探索式学习。当前教改中流行的教师集体备课就是充分发挥教师的团体能动性，不同的教师聚集在一起就某一个教学知识点问题深入探讨，全面备课，“人多力量大”“三个臭皮匠，抵上诸葛亮”，发现问题及时调整，为取得良好的教学效果打下坚实基础。但是，事实上现在许多学校的集体备课流于形式，甚至成为学校管制教师的一种方式，并没有真正发挥其作用。造成这种现象，不仅学校有问题，教师本人也有一定的责任，主要是缺乏现代学习和合作的精神。因此，在提高自己师德修养时应该注意到这一点。

5. 学会系统思考，优化工作设计

系统思考是学习型组织的核心修炼，要求人们掌握问题整体动作的本质，以提升组织整体动作的群体智力：它使人们从关心局部到关心整体，使人们从事物的缓缓变化中察觉这种渐变，采取主动措施，不等问题扩大了再去解决。在教育教学中，教师要采取宏观、整体、系统的视角，动态把握课堂教学的进程和及时吸收学生的反馈，深刻洞察学生德智体等各方面的渐变，密切关注学生的进步和改变，用动态的、鼓励的眼光支持和扶助学生的成长发展。