教师身教的意义

从“学高为师、身正为范”到“桃李不言，下自成蹊”，从孔子的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”到乌申斯基的“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”，古今中外，身教的重要性是教育界的共识。

　　教师是知识的传播者，也是包括伦理道德、价值观念在内的文化的传播者。要培养品德优良、身心健康的学生，作为教育者，教师要努力成为学生的榜样。一个师德修养良好的教师，在学生心目中的地位、威信是很高的。学生行为的形成是从模仿他人行为开始的，模仿的对象常常是亲近或尊敬的长者。教师由于特殊的职业原因，往往成为学生模仿的重要榜样。所谓“为人师表”就是要使自己的一言一行都成为学生的表率和榜样，不但用语言去讲述做人的道理，更重要的是，要以自身的行为去影响和教育学生。卢梭曾说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”

我在苍溪县五龙中学任教，教一年级新生，刚开学时，他们没有养成把垃圾放进垃圾箱的习惯，教室里纸屑和小吃袋扔得满地都是，不管是哪位老师走进教室，都会被眼前的一片狼藉吓倒。为了培养学生讲究卫生的良好习惯，每天早晨走进教室，我首先蹲下身子捡地上的垃圾。老师的行动就是无声的语言，也是最好的语言。学生看到我随手捡垃圾，他们都像小老鼠似的钻在桌子底下清理自己丢下的垃圾，不一会儿，教室就变得干干净净了。之后的日子，我慢慢发现教室里的垃圾变少了，讲究卫生的“小卫士”变多了，教室里每天都像是才扫过一样干净。在大家的共同努力下，学期末的时候，我们班评上了“最清洁”，看到学生们脸上的笑容，我的心中像吃了蜜一样甜。下面举一些例子说明身教的方法

一、课堂上接听手机

　　各级各类教育文件中，都明确规定，课堂上，教师不能接打手机。课堂上不拨打手机，绝大多数教师都能做到，可是，课堂上不接听手机，一些教师做不到，非不能也，是不为也。甚至一些教师还有很多堂而皇之的理由。课堂上，偶尔出现紧急情况，如教师家里有急事也可以理解。我们可以给学生说明情况后到教室外接听手机，也可以临时请假去处理应急事务。可是常见的情况是，一些老师没有应急事务，就随意地接听手机。有的教师手机铃声非常大，进课堂之前从不想着关闭或者改到震动状态，手机一响，吓了自己和学生一大跳，当众接听手机几分钟，然后没有任何解释，接着讲课，或接着听课，或接着监考。令学生非常反感，学生不理解：老师经常告诫我们，课堂上要专心致志地学习，不能开小差，不能做小动作。可是，老师就能做大动作？

　　二、听课时窃窃私语

　　我们不难发现，一些教师在教室听同事或同行讲课时，都有和周围人交头接耳的习惯，或对讲课教师评头论足，或对当下时事议论纷纷，或对家长里短津津乐道。仿佛听课只是个引子，聊天才是正事，全然投入，一点不顾及执教教师的感受，不顾及周围学生那迷惑的、反感的眼神。可是，他们在课堂上，肯定是这样教育学生的：“同学们，上课时，要全神贯注地听课，不要交头接耳，更不要窃窃私语；当同学发言时，要认真倾听，这是对同学的尊重……”他们是这样说的，可他们不是这样做的。学生一开始是这样听的，也是这样做的，可久而久之，学生发现，原来老师只是严格要求别人，对自己却放松得很，时间长了，学生便向老师看齐了，你说你的，我做我的。个别学生因上课乱说话受到老师批评时，更多的可能是口服心不服：你都不按你说的要求去做，凭什么要我按要求去做？我才不听你的呢。可能，当有一天，老师的课堂教学因为纪律太乱不能正常进行时，心里还在怨恨学生不听话，还在认为自己没有错。想想看，那是不是一个教师的悲哀？是不是教育的悲哀？

　　三、监考时默默看书

　　考试时，学校领导总要给老师开会，明确监考要求，一些老师还是听归听，做归做。考场上，拿一本书，坐在板凳上默默看着，看得津津有味，丝毫不顾及周围学生的答卷情况，个别学生趁机交流一下答案，偷偷翻翻书，小声说说话，还有更大胆的学生就在课堂上玩起小玩意，反正老师看不见。有时，巡视领导在教室外看他（她）好一会了，他（她）还全无察觉。当场受到批评了，他不一定就心悦诚服，心里也许还有好多理由在反驳呢。你说，这样的教师学生能喜欢吗？能带出好学生吗？

　　凡事，都是人在干，天在看，众人在评判。学生在学校天天看着老师、评判着老师，学着老师呢。教师，是人类灵魂的工程师，国家、社会和家庭给予了教师太多太多的期望和要求。我们既然选择了教师这份职业，就应该不辜负党和人民的重托，从严、从高要求自己，时刻想着自己的言传身教对于学生来说是多么重要。那么，我们就没有任何理由放松或者放纵自己。教师终究也是为人父母，我们希望自己的孩子遇到什么样的老师，自己首先就应该成为什么样的老师。但愿，笔者的见闻和感受，能在很大程度上改变教师的意识和行为。但愿严师出高徒，良师出高徒。

　　教师的教育对象主要是儿童和青少年学生，是活生生的正在成长和发展中的人。一个孩子入学以后，大部分时间是和教师一起度过的，教师的道德面貌就是学生学习最直观的榜样，教师的一举一动、一言一行，即使是关注的一瞥、一个信任的点头，都会对学生产生特殊的教育意义。正在成长的青少年儿童，在心理上有很大的模仿性和可塑性。古人说：“近朱者赤，近墨者黑。”这说明儿童青少年那种纯洁的精神世界具有可塑性。儿童对教师的模仿，就如同植物的“向阳性”。学生无论是好的行为，还是坏的行为，都能从教师那里找到根源。教师无论在课上还是在课下，都在潜移默化地起着教育的作用。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“理想、原则、信念、观点、兴致、趣味、好恶、道德、审美等方面的准则在教师的言行上如能达到和谐一致，就可以点燃青少年心灵中的火花，成为青少年行动的灯塔。”也正如陶行知先生所说：“身教最为贵，知行不可分。”