身教重于言教，身体力行引导学生养成良好行为习惯

身教重于言教，教师自觉拾起一片废纸或食品袋，扶正课桌椅，学生受到这种行为的影响也会自觉学习。如要求学生守纪律、有礼貌。教师自己就要守纪律、懂礼貌，否则学生就不听你的。要求学生有干净整洁的仪容仪表，那么老师也要朴素大方、干净整洁，给学生以榜样。老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生，学生才会逐步形成良好的行为习惯。

    上学期我任九年级二班班主任，我发现班里有些同学有爱迟到，不认真做值日的坏毛病，尤其是高晗同学家离学校很近，却经常迟到，

很多次周一第一节课上课铃已经响了很久，我看到他拽着书包无精打采走到教室门前喊报告。我很不理解为什么学校离家这么近，他还会迟到。科任老师也向我反映他课间迟到的问题，我很生气，找过他几次，他不是说早晨起不来，就是奶奶做饭晚了。课间迟到的理由也很多上厕所了，所以晚了。因为经常迟到，科任老师很不满他的懒散行为，我曾用在教室反省写检查的办法来制止他迟到的习惯行为，但是都没什么大的效果。一次他又忘记打扫楼道，我看到楼道里很不干净，便气冲冲走进教室，喊道：“高晗，今天你楼道值日，你不知道吗”他一面拿起扫帚，一面嘴里不满的嘀咕了几句，脸上的表情对我还很不满意似的，我看了更生气，批评他说：“你太不像话了，总是这么没有责任心，没有集体荣誉感，环境差，给咱班减分你满意了，你高兴了？”并罚他下周打扫楼道一周。其实这样的惩罚不止一次了，但是他还是忘记做值日或是打扫不干净马马虎虎，看来惩罚没有起到长远的效果。

如何改掉学生爱迟到、不认真做值日的坏毛病，我真是毫无头绪，只能慢慢在工作中摸索，总结经验教训。每当我的课我会很早来到教室，站在教室门前等候学生，我发现那些迟到的学生在我面前走进教室都会表现出不自在和惭愧的表情，渐渐地很少有同学迟到了。虽然这个过程是比较漫长的，不是短时间就能够见效的，但是我看到了学生的点滴进步，包括吴岩，迟到的次数少了。每当办公室该我做值日时，我都会认真扫地拖地，把同事的办公桌面擦拭干净，再烧好热水，帮同事倒好。一次吴岩来办公室看到我在拖地，对我说：“老师我帮你拖吧。”我说：“今天该我值日，自己的事情自己做，怎么能用别人帮，做好值日是我的责任，你还是把你的值日做好吧。”他对我不好意思的笑笑走出了办公室。以后我在办公室值日时，吴岩看到了都会脸上笑笑的，那种笑也许是对老师认真做值日的认同和赞许，然后我发现他不再忘记值日，值日时也不再马马虎虎了。原来教师的身体力行，会为学生树立起榜样，榜样的力量是无穷的，这次我深刻体会到身教重于言教的道理。

当然为了改掉学生迟到、不认真做值日的不良行为习惯，我也采取了其他策略。我先是让高晗同桌监督他不要迟到，不要忘记做值日，要认真做值日不能马虎。然后我坚持和他家长进行电话或见面沟通，说明孩子在学校的表现，家长说他们知道自己的孩子很懒惰，在家里就什么也不愿干，早晨起床很费劲，都得大人叫他起床好多遍才起来。我向家长讲了懒散、无责任心的危害，说明这些坏习惯对孩子的成长是不利的。要他们在家里也要严格要求孩子，养成早睡早起的好习惯，督促他不要迟到，并做些力所能及的家务，让他勤快起来。我经常与其家长保持联系就孩子的在家在校表现进行沟通，这个办法起到了一定的效果。在班会课上或是个别教育缺乏责任感的学生时，我重点强调要有集体荣誉感，要学会对他人对班级负责，做好自己的本职工作包括做好值日。也就是采取学生互相监督，做好家校沟通，“动之以情，晓之以理”。然而我认为在改掉学生不良行为习惯中起到促动和关键作用的应该是教师的以身作则，要做一位让学生信服尊敬的老师，就要以身作则，在严格要求学生的同时，首先要严格要求自己。