发布者：马建华 发布时间：2017-05-25 浏览数( 0) 【举报】
新的教学理念的中心是教学应以“人”为本，以学生为本，把学生当成真正的人来教。要实现这一教育理念，教师必须改变应试教育时代的将学生视为“容器”，教师是向“容器”中倾倒知识的工匠，使教师与学生沦为教材的奴隶的教学格局。要做到这一点，教师应当把学生的学情作为一种重要的教学资源，充分了解和认知自己的学生在基础知识、学习态度、学习方法等多方面的差异。对不同情况的学生提出不同的学习任务，采用不同的教学方法。如我在进行“空气中氧气含量测定”内容教学时，我充分了解了本班学生的情况后对三类不同学情的学生采取了以下三种不同方法。（1）对于平时思维能力强，学习态度端正，勤于钻研的学生，我不但要求他们熟练掌握教材上“空气中氧气含量”测定的化学原理与方法外，还要求他们能根据实验原理与方法，自行设计不同装置，并能对所设计的装置和实验结果进行评价与分析；（2）对于学习态度端正，勤奋，但思维能力一般，钻研精神不强的学生，则要他们要熟练掌握教材内容的基础上，了解并能对实验结果误差原因的分析与运用；（3）对那些好动，学习态度较差的学生，则让他们上讲台模仿装置进行操作，教师提出些力所能及的问题让他也获得成功。总之，有效的课堂教学无论是教师的备课，辅导还是课堂练习的设计都应该建立在充分了解班级学生情况的基础上，根据“最近发展区”心理学原理厘定合理的教学要求，使不同层次的学生在三维目标中得到不同发展。