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义务教育阶段的化学课程具有启蒙性、基础性。其任务具有两个方面，一是培养学生的化学科学素养，二是为学生进入高中学习化学打好良好的基础。尽管高中招生制度改革百花齐放，但有一点是难以回避的现实，即教学评价。无论采取何种教学评价手段，总得有一个尺度来衡量学生学业成绩变化。近年来采用了等级评分制，以此来抑制以分数为主应试教育评价机制，取得了一定的效果，但要真正解决这一问题，关键是教育工作者要以宽容的心态对待学生的学业成绩的变化。提高学生应试能力是无可厚非的，只要中考与高考存在就回避不了考试。最重要的是我们教师不应把单纯应试作为教学的唯一目标，不要只把提高学生考试成绩作为课堂教学的唯一价值取向。因为在这种价值取向上，死记硬背，满堂灌，题海战术，便成了课堂教学的主旋律，把初中化学教学的评价方法推到了发展学生化学科学素养的对立面，教学价值就只剩下了应试，当然是不可取的。有效的课堂教学应该是学生未来发展与能力提高的统一。对初中化学教学而言应该是初中化学知识素养提高与有效提高学生应试能力的最大交集和统一。只有在这样的理念下，教师才能在教学过程真正落实化学课程的三维目标，否则就会使教学走向极端。