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研究性学习是指从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生以主动探究的方式获取知识，应用知识并解决问题，从而培养学生的探索精神，创新精神和实践能力的一种学习方式。在多年的教学实践中，笔者利用“三精一清”、“四步式教学法”、“建立弹性合作小组培养共同成长体”等方法，开放课堂，把学生置于主体地位，让学生开展自主学习，探究性学习，互动学习和创新性学习，积极启迪学生思维，因而大大提高了课堂教学效率，使学生的学习兴趣不断增强，成绩稳步提高。

1、实施课堂教学的开放性。研究性学习就是把学生置于一种动态，开放，主动，多元的学习环境中。这种学习环境的核心是开放课堂，做到课内与课外结合，校内与校外呼应。这种思维环境是开放的，学生在知识获取的思维过程中，不再是跟随教师对知识传授的思维 设计，而是建立在自己对问题的理性思维基础上的创造性学习。增强对知识的理解，迁徙能力，触类旁通，举一反三。

2、在课堂教学中实施研究性学习方法。目前各校的教学形式仍然以班级授课制为 主，因此如何在课堂教学中实施研究性学习是一个非常实际 的问题。课堂教学中研究 性学习的开展，关键是要把研究性学习的 思想渗透到学科教学中。对于化学学科而言，这一点尤为重要，新教材中有许多探究问题的结论都没有 直接给出，有利于教师在课堂教学中推广这种全新的教学模式。这样既可激发学习的学习积极性、主动性，也可提高教学效益。

3、在课堂教学中 适当增加一些体验性活动。研究 性学习根本的出发点就是 让学生充分体验获取知识的过程，在实践中丰富体验，构建知识，可以让学生加深理解，进而有效巩固。

4、课后辅以一定的课题研究。课题研究是目前  尝试开展研究 性学习最常用的一种形式，化学学科与我们的日常生活，生产科技结合十分密切，学生利用课余时间适当开展一些与本学科知识有关的课题研究 ，对于提学生的学习能力，知识的应用能力都非常有益。