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一个真正优秀的作业设计既要能够实现知识、技能与情感培养目标，也应具备挖掘学生创造潜力，为学生终身学习发展奠基的功能。小学阶段是学生创造性思维形成与发展的重要时期，但目前的数学作业形式相对封闭，从条件、方法再到答案都是固定唯一的，很难使学生由简单的感性认知上升到理性的综合思考，更压抑了学生的创新意识及能力。为了改变“一棵树上吊死”的作业格局，教师要多设计一些具有思考价值与现实意义的开放题型，给予学生更广阔的思维空间，从而挖据学生的创造潜力。例如在教学“百分数应用题”时，可设计这样的题目：“十一”，老师一家准备去旅游，已知旅行社A的收费标准是：购买3张成人票，另外的票价优惠50%；旅行社B推出家庭团体票，按原价的80%收费（两家旅行社原价均为每人600元）。请问同学们，老师选择哪家旅行社比较实惠呢？如果是你家呢，说说你的想法。由于开放了条件与问题，本题答案也有了变数，又因是身边熟悉的生活实例，学生们参与热情提高，也提出了多样化建议。又如《比较数字大小》，学生完成在（）填大于、小于或等于号的练习后，教师取其中的“645（）6〇3”，要求学生先填〇中的数字，在比较两个数的大小。学生思考后，发现〇中数字为1到4时，（）填大于号，反之则为小于号。开放性的答案，加深了学生对比较方法的理解。结语小学数学课堂作业设计应遵循针对性、趣味性、开放性及层次性原则，切实体现作业练习应用的功能和价值。