发布者：杜彩屏 发布时间：2017-05-06 浏览数( 0) 【举报】
由于小学生认知水平与逻辑思维能力普遍较为薄弱，且不同的学生又有着明显的个性差异，数学学习层次和学习能力不尽相同，“一刀切”或“一锅煮”作业形式严重违背了个体身心发展的阶段性规律，是不可取的。因此，小学数学课堂作业设计应致力于使“人人参与有价值的练习，不同的学生在作业中都能有各自的收获”。一方面，课堂作业要由浅入深、由易到难，做到关联有序，阶梯上升，包括基础知识夯实、变式练习以及综合思考题等；另一方面，因材施教，设计适合不同层次学生的作业，满足他们的个性化需求，实现人人进步。例如在教学《简便计算》时，设计这样的层次作业：A组（基本题）1、加法运算定律、乘法运算定律，并会用字母表示。2、常见的简便计算285+74+115+226125×4×25×899×43+99×57B组（综合扩展题）388×99+38888×125748+299-548278+102366-99C组（挑战题）不用计算，在（）里填＜、＞、=号39×（20+1）（）39×20+1（230-23）÷23=230÷23-23÷23101×69（）100×69+1让学生根据个人能力自选题目，即使困难，也要积极尝试，努力向更高层次发起冲击。