如何培养学生数学应用意识
发布者：杜彩屏
发布时间：2017-05-06
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数学应用意识具体表现在：当学生面临着有待解决的问题时，能主动地从数学的角度，运用数学思想方法寻求解决问题的策略；而当学生接受一个新的数学知识时，又能主动地探索这一新知识的实际应用价值。
《数学课程标准》中认为学生的数学应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。那么，如何培养学生的应用意识？
一、充分利用教学内容自身的魅力，培养学生的数学应用意识。
小学阶段的教学内容可分为四大部分，包括概念、计算、几何知识与应用题。其中概念的产生，计算的由来，几何形体的特征及有关公式，应用题的解题规律，无不渗透着数学在现代生产、生活和科技中的应用，使学生真正体会到“数学有用、要用数学”，从而激发学生的学习兴趣，使学生爱数学从中体验成功的喜悦。
二、结合实际提供应用问题，增强学生的数学应用意识。
要结合教学的适当时机和学生的年龄特征，为他们提供一些简单的应用问题，如学习中的问题，经济中的问题，优化方案问题，生活中的问题等等，通过创设一些问题的情景，启发、诱导学生去研究、发现问题的实质，增强学生的数学应用意识。
三、开展丰富多彩的数学实践活动、强化学生的数学应用意识。
数学实践活动不仅是学生学习数学知识的认识活动和实践过程，也是培养学生数学观念、科学态度、合作精神的过程。通过“学”与“做”的活动激发学生学习的动机和兴趣，培养学生的注意力，意志力和认真求实、追求完美、讲求效率，联系实际的学习态度和学习习惯。
试举例加以说明：
例（个体独立实践）请你到附近商店了解各种标明价格的商品，把商品名称及价格记录下来。（如不同形状的糖果盒、音乐盒、万花筒、饮料罐、食品盒、足球等）
①根据实物，具体指出各个商品的形状；
②哪些商品具有右面列出的形状？（球体、长方体或圆柱体）
③上面哪些图形中包含三角形、正方形、长方形、圆？
④挑出你最喜欢的一件商品，向你的好朋友描绘它的形状；
⑤如果你有80元钱，可以买哪几种商品？
⑥你还可以提出哪些数学问题？
本活动旨在使学生通过考查实物与平面图形之间的关系，由对空间图形的认识过渡到对平面图形的认识，让学生体验到现实世界充满着图形，并学习描述图形的相互位置关系和一些估算的技能，以及分类、计算和数学交流的必要性。
总之，掌握数学应用离不开数学应用意识的培养，尤其小学阶段的启蒙工作更为重要，对于学生今后形成数学建模思想奠定了一个能力上的基础，同时，培养学生的数学应用意识，是数学教师培养学生的创新精神与实践能力的一个有效途径
