发布者：万郑娇 发布时间：2017-05-04 浏览数( 0) 【举报】
中考复习，是一个老生常谈的话题，是毕业班师生共同关注的问题。如何有效组织数学中考复习，提高效率。笔者认为应把握中考导向，关注课堂，追寻复习实效。
1.把握中考导向
初中毕业数学学业考试是九年义务教育阶段数学学科终结性考试，其目的是全面、准确地评估初中毕业生达到《数学课程标准(2011版)》(以下简称《课标(2011版)》)所规定的数学学业水平的程度.考试结果即是确定学生义务教育阶段数学学科毕业标准的依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。为此，中考命题以《课标(2011版)》为命题标准，以考纲为依据，面向全体学生，关注不同层次学生在第三学段(初中阶段)所学的数学基础知识、数学思想和方法以及应用数学知识和方法解决简单实际问题的能力，又关注学生进入高中继续学习的潜能。
1.1研读课标(2011版)，领悟新理念
课标(2011版)是命题的主要依据，具有引领性，复习时要研读课标(2011版)，领悟新理念。
1.1.1领悟课标(2011版)所体现的新理念：
(1)“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
(2)“十个核心概念”：数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念、应用意识、创新意识。
(3)进一步强调了数学学习过程、活动经验及创新意识的培养。
(4)人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
1.1.2.了解课标(2011版与实验稿)的变化：
今年的中考命题是以课标(2011版)为依据，教学时先关注课标的变化。
1.2 解读考纲，把握变化
如果说课标是命题的基本要求，那么考纲就是命题的最高要求。
(1)要关注各知识点的目标要求：如概念，要理解的，会辨析就行，中考不会直接考查概念或定义。
(2)研究考纲的变化.在复习的时候要重视考纲，复习的内容要与考纲相对照.坚持基础知识不增不减，做到两个“凡是”：凡是考纲没有要求的，要毫不犹豫地舍弃；凡是考纲上有的知识点，一定不能放弃，不能存在侥幸心理.及时关注2017年考纲中考试内容及要求的变化的相关细节(与2016年的考纲相比)。
1.3 研究考题，寻找信号
1.3.1 考试形式
五年来，我省数学中考一直保持考试时间120分钟.试卷全卷23题，卷面成绩满分150分。
1.3.2 试卷结构
1.3.2.1 考试内容分布
数与代数内容约占50%，图形与几何内容约占38%，统计与概率约占12%.
1.3.2.2 考试要求分布
了解水平的试题占30%±5%，理解水平的试题占30%±5%，掌握水平的试题占20%±5%，灵活运用水平的试题占5%±5%，数学思考及解决问题方面的试题占15%±5%.
1.3.2.3 试题类型分布
试题分选择题、填空题和解答题三种题型.选择题是四选一型的单项选择题；填空题只要求直接写出结果，不必写出计算过程或推证过程；解答题包括计算题、证明题、应用题以及探索性、开放性试题等.三种题型的分布比例为：选择题10题满分40分约占27%，、填空题4题满分20分约占13%，解答题9题满分90分约占(15～23)60%. 试题低、中、高三个档次比基本保持为3:5:2，难度系数保持在0.7左右。
1.3.3 我省中考最为关注的知识
实数的相关概念及运算、科学记数法、幂的相关运算法则、增长率、圆周角与圆心角、垂径定理、分式计算、合情推理(归纳推理)、图形变换、解直角三角形的实际运用、列方程解应用题、三种函数、统计与概率等的考法。
1.3.4 安徽中考非常有规律的试题
科学记数法(大数)、三视图、圆周角与圆心角、垂径定理、分式计算(因式分解)、图形变换、合情推理、解直角三角形、统计与概率的交替考法、第14小题多选填空题、选择题有几何动点问题、新定义…
◆试卷内容方面：
(1)重视数学基础知识、基本能力的考查。
(2)不过分强调知识点的覆盖.重要的知识点不回避，重点内容反复考查。
(3)重视考生在具体情境中，运用所学知识与技能分析和解决问题的能力。
(4)重视对数学思想方法的考查。
(5)重视与高中学段衔接处知识的考查。
◆我省中考特点
总体上：关注“双基”，体现人文意识；两种推理并重，发展数学思维；克服思维惯性，培养创新思维； 注重思想方法，关注经验积累；为了终身发展，注重知识衔接；动手实践操作，学习应用数学。
2.追寻课堂实效
“新授课育树，复习课育林”，面对内容多、时间紧、任务重，笔者认为可从以下几点入手。
2.1 回归课本，注重知识的形成过程，切实抓好基础知识
安徽初中毕业学业考试数学试卷中低难度的试题分值约占110分，而这些试题所考查的都是基础知识和基本技能，都是《数学课程标准(2011版)》中要求的核心内容(包括基本概念、定理、公式、法则等)，而拔高性试题所注重的也是对支撑初中数学知识体系的基础知识、基本技能、基本方法的考查.众多考生得分率不高，究其原因，答案很简单，平时基础薄弱，复习时脱离课本.不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的复习.其主要表现在对知识的发生、发展过程揭示不够.往往是“简单回顾+大量练习”，其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律就去做题，试图通过大量地做题去“悟”出某些道理，结果是“悟”不出方法、规律，理解浮浅，犹如空中楼阁，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化，从而造成失分.因此，要改变“重结论、轻过程”的数学思想。
2.2 依据课标、考纲，紧扣课本，切实抓好知识点的关联
中考命题是“依据课标、考纲，紧扣课本”的，中考复习阶段基础知识较多、关系复杂，要想达到最优的复习效果，教师要深入研究课标、考纲、教材，挖掘知识点之间的有效联系，建构知识网络，形成相互关联的知识体系，可以减少识记的项目个数，从而让学生更好地灵活运用，触类旁通.在基础知识复习时，注意引导学生展开联想、自主归纳、深刻理解各知识点之间的联系。
2.3 用问题引领，完善知识结构，深化知识理解，提升学生数学素养
历年中考数学试卷的命题都是以能力去立意的，这与新课程理念对学生的要求相一致的，要求我们在复习课的教学中，立足学生能力培养，引导学生主动参与学习，让学生在接受知识的过程中锻炼能力，“做数学”中理解数学，提数学素养。
2.4 联系实际，重视数学应用的数学
近几年我省中考数学试题的难度不是反映学生对某个技巧的掌握及熟练程度、或者问题本身的复杂程度上，而是反映学生在数学思维水平和对数学的理解与应用能力上.复习时引导学生积极主动地联系自己身边的实际问题来学习数学，有意识地用所学的数学知识解决自己所遇到的简单问题，用数学的思想方法分析和看待一些问题，从而逐步培养和发展学生用数学的意识和用数学的能力，真正提高他们的数学素养。
2.5 重视探究，培养学生创新意识
中考试题中，开放性、探索性试题频频出现，体现了学习数学的价值，这是课程改革发展的趋势，也是中考命题的一个改革方向.我们要引导学生动手操作，获得丰富的切身体验，鼓励学生大胆思维，勇于发表自己观点，多方位、多角度、多层次地去思考问题.在解题教学中，适当渗透一题多解、一题多变的训练，培养学生的发散思维和创新意识.另外，作为四大领域之一的“综合与实践”，并不是一个可有可无的部分，亟待加强。
2.6 以人为本，关注每位学生的发展
复习课的教学，关注全体学生的发展，因材施教，注重培养学生学数学和用数学的兴趣和愿望，努力营造学生主动学习、合作学习、探究学习的氛围，挖掘学生的潜能，及时发现学生学习方法上的问题并采取具体的措施，注意数学解题规范性和严谨性，纠正学生乱写乱划的现象，培养学生严肃认真的学习态度.面向每位学生，努力实现让不同的学生得到不同的发展。
总之，中考复习要与时俱进，把握导向，为每位学生提供良好的数学教育。让复习课“活”起来，让学生在更多地数学思维活动中经历、体验、探索数学，获得广泛的数学的价值和意义，是我们的数学教学永恒的追求。