发布者：唐建华 发布时间：2017-04-28 浏览数( 0) 【举报】
1、运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣。
2、图形直观、动态，便于学生理解。
利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单、明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考各知识点之间的联系，促进新的认知结构的形成。3、巧妙的运用多媒体有利于帮助学生获取技能和经验。
3、教学过程中恰当地运用多媒体技术，有助于减轻教师的教学工作量。
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，既不可能拥有所有所需的图书，也不可能一本一本的找，一页一页的翻。互联网则为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只需 “百度”一下就可以利用很短的时间找到自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间。
三、多媒体数学教学的弊端及误区
1．仅追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”。
忽视对教学的干扰，有些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；有的课件在课前是一段“美妙”的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上则扰乱了学生思维。
2．重视课堂的“教”，忽视了与学生互动和情感交流。
学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，不看老师，使“师生互动”变为“老师表演”。有的数学课件只是纯粹把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”。这样做，只是简单地应用了计算机的演示功能，教师成为了播放员，学生成为了观众。
3、过分追求快节奏。
多媒体数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容，或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认知、思考、探索的过程，有时多媒体则不能代替（学生理解学会）。