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文以载道，道寓于文，文道统一，是语文教育的一条颠扑不变的规律。语文课程标准明确指出：“培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容和任务。”

语文教师应根据社会的发展和未来时代人才的需求，在语文教学中重视情感教育，让学生在学到语文知识和掌握语文技能的同时，情感态度也得到了陶冶，从而全面提高语文素养。

语文教学中的情感教育，不像思想政治学科那样，通过概念﹑判断等抽象的理性形式来实现的。语文教学中的情感教育，是通过对真善美相统一的艺术形象的鉴赏来实现的。通过艺术形象的品析和感悟，达到精神上的感染与震撼，从而得到思想情感的陶冶，领悟社会和人生的哲理。这种通过熏陶和感染的情感教育，具有长期的潜移默化过程，短期训导和外在强压是不能达到真正实效的。 

语文学科的特点和性质,决定了语文教学中情感教育的途径和方法是有别于其他学科的。语文情感教育，情与理总是和具体的形象结合在一起，寓含在语文的语言形式之中，寄寓于语文具体特征之中。充溢情感的人文文本是语文情感教育的中介，没有人文文本这一载体，情感教育就失去依附，流于空洞的直白式说教，倾向于政治思想说服教育。