发布者：刘岚 发布时间：2017-03-16 浏览数( 2)
随着新课改的全面深化，小学科学教学的开展需求在坚持探求这一中心理念的基础上，完成教学理念与教学办法的进一步更新，以激起学生的探究求知欲，促使学生带着浓重的兴味投入到教学活动中，以完成对学生探求肉体以及创新能力的培育，在为学生树立内科学实质观的基础上，完成对学生综合能力素质的培育。本文针对小学科学教学中所存在的问题进行剖析，并结合问题进行了深思，以供参考。基于新课改的背景下，小学自然学科转变为了科学学科，而这一转变使得该学科教学内容发作了很大的变化，因而，在实践落实教学内容的过程中，请求教师要针对当前该学科教学所呈现出的问题进行深思与总结，进而经过全新教学理念的指导，完成教学形式的创新，经过以学生为主体、以教师为引导这一教学方式来激起学生学习的兴味，在科学学科教学中完成对学生探究创新能力的培育。
一、小学科学教学中所呈现出的问题
（一）教学理念滞后、教学办法单一。在实践开展这一学科教学的过程中，教师的教学理念陈旧，关于该学科教学的重要性认识不到位，仅是以自主探求这一教学办法为主来完成教学，自主探求是科学学科教学理念的中心，但是这并不意味着整个学科教学活动的开展仅可以以这一方式来落实。而单一教学办法下，学生学习的兴味与积极性不高，关于科学实验的察看与考虑深度缺乏，难以在这一教学中完成对学生综合能力素质的培育。
（二）教师的引导作用尚未完成充沛发挥。在实践教学的过程中，教师通常都是以学生自主探求来贯串教学的全过程，缺乏教师的有效管理与组织，学生难以将精神全部投入到学习与探求中，特别是关于小学生而言，自身就生动好动、注意力不集中，而基于教师引导的缺失致使该学科教学的质量与效率大大折扣。
（三）尚未落实有针对性教学，无法保证学生的全面提升。在实践教学的过程中，科学教学课堂外表看起来要比其它学科课堂教学气氛愈加的融洽，在自主探求与协作讨论的过程中，氛围活泼，但是，透过现象看实质，整个课堂中只要局部学生学有所获，剩余的学生会存在困惑与茫然的表现。但是，由于对学生个体实践需求剖析不到位，缺乏有针对性教学内容的设置，致使难以全面提高学生的能力素质。
二、小学科学教学的深思
（一）在教学办法上的深思。立足于新课程规范所提出的请求，小学科学教学需求以探求为教学中心，在实践落实教学活动的过程中，请求教师要完成探求学习时机的发明，以促使学生可以在探求体验的过程中吸收学问、提升能力，并树立正确的科学态度。比方：以小组协作法、设问法来落实教学内容，以《搭支架》教学内容为例，为了完成对学生探求肉体的培育，可以促使学生带着兴味与积极性进行参与，教师能够将学生划分为多个小组，提早精确好搭支架的资料，小组进行协作来设计支架的外形与高度后进行搭建，然后，在搭建支架后进行承载力的演示，并答复出“采用何种办法可以增加支架的稳定性与承载力”、“哪种构造不尽运用的资料少且承载力最大”等问题。在小组协作的过程中，可以经过对问题的研讨来明白答案，并完成对学生协作能力以及探求能力的培育。
（二）在教学形式上的深思。在科学教学中，强调以学生为课堂教学的主体，进而确保学生可以积极主动的参与到教学活动中，以提高教学的有效性，而以学生为教学主体的教学形式下，关于教师而言，则需求充沛的发挥出本身的引导作用，进而以学生主体、以教师为引导，以在确保教学内容有效落实的基础上，为提高课堂教学的质量与效率奠定基础。不管是以何种教学办法进行教学任务的布置，教师都需求强化本身的引导作用，组织好课堂教学次序、积极协助学生处理所遇到的问题。在实践践行的过程中，在学生探求的过程中会提出问题，针对这些问题教师要进行挑选，以防止问题的反复、提升问题讨论的价值，然后以自主探求与协作探求相结合，引导学生在探求的过程中总结出结论、给出答案。
（三）要从全体学生动身、落实因材施教。教师在实践践行的过程中，要完成对班级每一个学生的能力、性格等进行剖析，然后完成教学内容的合理设计，将由浅入深的来搭建出层次化教学形式，促使每一个学生都可以参与到问题的讨论中，并可以在学习的过程中有所收获，完成不同水平的提升。
（四）完成科学实验的有效设计。在科学教学中，实验教学是考证科学理论观念的关键所在，也是进行探求体验的必备媒介，很多状况下，教学目的的达成都需求借助实验的设计来完成，因而，这就请求教师要完成科学实验的创新设计，以简单易操作的实验将理论学问详细化，促使学生能过在察看与探求的过程中完成对科学学问的获取。比方：针对《物体在水中是沉还是浮》这一教学内容时，教师能够创设相应的教学情境，教师能够将铁珠子与树叶分别放入水中，然后让学生在察看的过程中去考虑“物体在水中到底是浮还是沉”，在这些常见的生活现象中，“为什么有些东西浮于水面，而有些东西会沉到水底”，然后引出该节课的教学内容，经过实验与小组协作探求来完成对相应问题的探求与解释，并完成对学生综合能力素质的培育。
三、总结
综上所述，基于新课改这一背景下，小学科学教学需求针对当前本身在教学过程中所存在的问题进行深入的深思与总结，在实践落实的过程中，教师要从教学理念、教学办法、教学形式上进行深思，并要面向全体学生、落实因材施教，同时完成科学实验的完善设计，为充沛提升该学科教学的有效性奠定基础。